Prueba_TELEPRE_

Universidad Católica del Maule
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Educación Especial y Diferenciada
FONIDE 00231

PRUEBA DE LENGUAJE PARA PRE-ESCOLARES.
TELEPRE.

Autores:
Arturo Pinto Guevara.
Rodrigo Chamorro Oschilewsky.

2009

 Índice

2

 Introducción

3

 Propósito del TELEPRE:

4

 Antecedentes para la evaluación del lenguaje y la generación de estrategias.

4

 Síntesisde la evolución del lenguaje.

5

 Alteraciones del Lenguaje.

10

 Casos que pueden orientar la descripción de la dificultad y organizar la respuesta
desde el sistema.
 Test de Lenguaje para Pre – escolares ( TELEPRE).

11

 Instrucciones para la administración. Test de lenguaje para pre- escolares:
TELEPRE.
 Puntuación

17

 Evaluación del lenguaje expresivo.

18

 Evaluación delvocabulario.

19

 Evaluación del lenguaje descriptivo.

19

 Tablas de Normalización: Test de Lenguaje para Pre-escolares (TELEPRE.)

20

 Obtención de Puntajes para su interpretación

22

 Tablas Puntaje T Lenguaje Comprensivo

23

 Tabla Puntajes T Lenguaje Expresivo. Nivel Articulatorio 4 años 4 meses a 4 años
10 meses
 Tabla Puntajes T Lenguaje Expresivo. Nivel Articulatorio 5 años a 5 años 6meses.

24

 Tabla Puntajes T Lenguaje Expresivo. Nivel vocabulario 3 años 6 meses a 4 años 6
meses.
 Tabla Puntajes T Lenguaje Expresivo. Nivel Vocabulario 5 años a 5 años 6 meses.

25

 Tabla Puntajes T Lenguaje Expresivo. Nivel Descripción 3 años 6 meses a 4 años
6 meses.
 Tabla Puntajes T Lenguaje Expresivo. Nivel Descripción 5 años a 5 años 6 meses.

27

 Rúbricas orientadoras.

28

Consideraciones generales para el trabajo de apoyo.

29

 Factores cognitivos asociados a los procesos evaluados en TELEPRE. Referentes
para el desarrollo de estrategias.
 Síntesis TELEPRE

30

 Referencias bibliográficas

34

 Anexos: Láminas 1, 2 y 3.

35

13

18

25

26

27

31

2

PRUEBA DE LENGUAJE PARA PRE-ESCOLARES. TELEPRE
Arturo Pinto G.
Rodrigo Chamorro O.
Introducción.
El lenguaje esuna de las formas más complejas de los procesos mentales superiores. No
hay actividad psíquica que no transcurra en algún sentido sin la participación directa o
indirecta del Lenguaje.
Con la ayuda del lenguaje se efectúa la abstracción y la generalización de las señales de la
realidad. Gracias al lenguaje el ser humano obtiene la posibilidad de reflejar los vínculos y
conexiones de la realidadefectiva que rebasan los marcos de la percepción sensorial.
El lenguaje constituye un instrumental complejo y maravilloso que se hace digno de estudio
desde diferentes disciplinas por nombrar algunas, la lingüística comparada que trata de
explicar el nacimiento y desarrollo de este proceso en los diferentes grupos humanos, la
gramática que lo aborda en el sentido de apreciar como operan susmecanismos internos, la
psicolingüística que intenta explicar a través de que procesos se elaboran los conceptos y
como se usan.
El lenguaje se manifiesta a través de dos procesos: la recepción o comprensión de la
información oral y la expresión. Ambos procesos están vinculados y relacionados con la
actividad del cerebro.
La mayoría de las disciplinas que abordan como objeto el lenguaje de alguna manerau otra
lo explican como un proceso simbólico de comunicación, integración y formulación.
¿Cómo se puede comprender mejor este fenómeno? estudiándolo desde tres miradas, la
primera mirada es desde la formación o desarrollo del lenguaje en el niño siguiendo paso a
paso su evolución, la segunda como fenómeno con sus propias leyes internas y por último
a través de las alteraciones que sufre esteproceso.
Los educadores tienen la oportunidad de estar de manera activa en las dos situaciones
primeras y ocasionalmente en la tercera. Además el lenguaje se constituye en una
dimensión central de su quehacer curricular, por lo tanto en caso de riesgo de este proceso
deben recurrir a medios que les permitan una comprensión más profunda de la diversidad
natural del aula.
El instrumento que aquí se...