Prueba

Concepciones teóricas sobre lectura y escritura y su aprendizaje: estudio con dos
docentes de primera etapa de Educación Básica
Oscar Alberto Morales
Tesista del Postgrado de Lectura
INTRODUCCIÓN
Cada individuo construye su cosmovisión a partir de sus experiencias de vida,
elabora una serie de teorías y conceptos que le permiten, en parte, enfrentar las situaciones
que se le presentan enla vida, solucionar problemas tanto personales como profesionales,
tomar decisiones, en otras palabras, orientar su acción. Tanto la formación familiar (en la
que se incluyen los valores) como la formación profesional (formación inicial y
actualización) van a ofrecer parte de los insumos necesarios para la construcción de dichas
teorías implícitas (o explícitas), concepciones o creencias.
Eneste sentido, el presente trabajo se plantea como problema de estudio las
concepciones teóricas sobre la lengua escrita que tienen dos docentes de primera etapa de
Educación Básica. En éste se propone como objetivo fundamental: indagar cuáles son las
concepciones teóricas sobre lectura, escritura y su aprendizaje de estos docentes.
Para lograr este propósito, se obtuvieron datos de diferentesfuentes a través de las
siguientes técnicas etnográficas de recolección de datos: observación participante,
entrevista, conversación informal y el análisis de materiales escritos. En vista de la
naturaleza del estudio, estos datos fueron analizados cualitativamente, es decir, se
comenzaron a analizar progresivamente desde el inicio de la recolección de los mismos.
Esto permitió adecuar lastécnicas, los recursos y los procedimientos de la manera más
eficiente, para obtener datos más confiables.
MARCO TEÓRICO
El docente, dentro de su actividad profesional, generalmente recurre a sus
conceptuaciones para explicar su realidad y desarrollar su práctica pedagógica en el salón
de clases, y en parte, actúa de acuerdo con los parámetros que le dictan sus creencias:
utiliza determinadasestrategias metodológicas, propone ciertas interacciones en clase, hace
énfasis en los elementos que él considera pertinentes para la evaluación, utiliza distintos
materiales y lo hace de variadas maneras.
De acuerdo con teóricos e investigadores de reconocida trayectoria en el área de la
lengua escrita (Smith, 1978/1990; Ferreiro, 1986; Romo, 1996; Porlan y Martín 1993;
Huberman, 1994;Johnson, 1992; Lollis, 1996; Urdaneta, 1998; entre otros), la concepción
que posee el docente sobre la lectura y la escritura, el aprendizaje y la enseñanza orienta, de
alguna manera, su práctica en el salón de clases. La actitud de los docentes frente a la
lectura y la escritura y la manera de facilitarla podría representar su concepción sobre la
lengua escrita y su aprendizaje. Estos autoresseñalan que la manera que tienen los docentes
de conceptualizar la realidad se refleja en la dinámica de la clase. Las concepciones no sólo
determinan la manera de ver la realidad, sino que guían y orientan la manera de actuar en
el aula.
Estas concepciones, respecto de la lengua escrita que poseen los docentes, se
construyen a partir de sus experiencias de toda la vida, de las siguientes fuentes deaprendizaje:
1.- las experiencias de aprendizaje escolares y familiares,
2.- el desempeño como usuario de la lengua escrita,
3.- la formación académica inicial y profesional de la docencia,
4.- la cosmovisión o concepción del mundo, y
5.- la formación profesional permanente (actualización docente).
Estas fuentes de aprendizaje, entre otras, de una u otra manera, van a determinar laconstrucción de la concepción del docente respecto de los procesos de lectura y escritura y
su aprendizaje y, en consecuencia, la manera como verá y tratará dichos procesos, tanto
dentro como fuera del salón de clases. Dependiendo de lo significativo que hayan sido estas
experiencias, es posible que algunas de ellas se impongan sobre las otras y determinen la
comprensión del docente de estos...