Prueba

CORRIENTES PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÁNEAS
Lic. en Ciencias de la
Educación

Mtra. Natividad Vázquez
Castillo

Quinto Semestre

Erik de Jesús Hernández Hdez.

15-02-2014

CORRIENTE

REPRESENTANTE

IDEAS PRINCIPALES

Pensamiento Pedagógico Ilustrado

Jean-Jacques Rousseau

El hombre es bueno por naturaleza.
Enfoque en la educación infantil libre y
espontánea, no restrictiva,sino guiada por
los instintos e intereses propios de cada
edad. El ideal es el “noble salvaje”, no
condicionado por la sociedad
Enseñanza universal y autónoma
Desarrollo del juego, del trabajo manual y
del estudio de la naturaleza. Da
importancia a la expresión corporal, al
gesto, al dibujo, al juguete, al canto y al
lenguaje
Educación mediante la disciplina y la
didáctica, la formaciónmoral y la cultura
Educación de las clases populares, en
contacto con el ambiente inmediato, en
un orden progresivo tendiente al
desarrollo psíquico y moral del niño, de
manera inductiva
Inicio de la Psicología Científica.
Enseñanza a través de 4 pasos:
demostración del objetivo, comparación,
generalización y aplicación. Los objetos
presentados al alumno deben ser acordes
a susintereses y diferencias individuales.
Utilización del diálogo como facilitador de
la reflexión y el reconocimiento de las
ideas centrales. La ‘instrucción educativa’
lleva al desarrollo del carácter moral
El hecho social incluye la educación como
objeto. La ciencia debe ser neutral y
objetiva. El hombre pasa por etapas

Nicolas de Condorcet
Friedrich Froebel

Immanuel Kant
Johann HeinrichPestalozzi

Johann Friedrich Herbart

Pensamiento Pedagógico Positivista

Auguste Comte

Herbert Spencer

Émile Durkheim

Alfred North Whitehead

Pensamiento Pedagógico Socialista

Robert Owen
Victor Considerant
Pierre Joseph Proudhon
Karl Marx/Friedrich Engels
Mijail Bakunin

sucesivas desde el estado no formal de
comprensión del mundo, durante la
infancia, pasando por loabstracto, hasta
el estado positivo puro, de solidaridad
humana, durante la madurez
Formación
científica
individualista
tendiente a la mejoría en la salud, el
trabajo, la familia, la sociedad,
satisfaciendo necesidades cada vez más
complejas. Paso de la superstición a la
verdad científica
El hombre es innatamente egoísta; la
educación lo vuelve solidario. La
educación es imagen yreflejo de la
sociedad. Transmite ciertos estados físicos,
intelectuales y morales mínimos de una
generación a otra, indispensables para la
vida en sociedad
Educación
especializada
en
sus
contenidos. Enseñanza interesante, exigua
pero sustancial, útil, de temas aplicables a
la vida real
Educación para el trabajo manual y
productivo
Educación pública con participación del
estudiante en lagestión educativa
Trabajo manual como generador de
conocimientos. Denunció la falta de
gratuidad de la escuela capitalista
Educación pública, gratuita, productiva,
politécnica y política. Reducción de la
jornada laboral en niños
Propuso luchar contra el elitismo
educacional en la sociedad burguesa

Francisco Ferrer Guardia

Vladímir Ilich Lenin
Esteban Pistrack

AnatoliVasilievich Lunacharski

Antonio Gramsci

Mario Alighiero Manacorda
Pavel Petrovich Blonsky

Anton Semionovich Makarenko

Educación racional, laica, integral y
científica; armoniosa entre las facultades
cognitivas, físicas y morales y adaptable
de acuerdo a la edad
Educación
descentralizada,
gratuita,
obligatoria, general y politécnica
Autoorganización y trabajo colectivo de
los alumnos.Métodos activos, de trabajo
manual, de participación en la
producción, de sentido social, de
aprendizaje para la vida, con desaparición
del individualismo
Organizó la escuela soviética, los sistemas
de enseñanza primaria, superior y
profesional socialistas autogestionados
por un Consejo.
Trabajo productivo
creativo acorde a la necesidad social
Concibe la escuela unitaria, al mismo...