Prueba2

PRUEBA PARCIAL Nº 2
POSTÍTULO AUDICIÓN Y LENGUAJE
Romina Diaz Galdames

1) ¿Qué zonas o áreas del sistema nervioso central se encontrarían alteradas en aquellos sujetos que presentan alteraciones del proceso de codificación y decodificación del lenguaje?
En el proceso de codificación, se varía alterada el área de wernicke en la parte posterior de la circunvolución temporalsuperior (área 22) y áreas vecinas.
En el proceso de decodificación, se vería alterada el área de de broca, base de la tercera circunvolución frontal extendida a áreas vecinas.


2) Menciones las estructuras anátomo fisiológicas, involucradas en la recepción de los estímulos sonoros del lenguaje, tanto a nivel periférico como central, señalando las funciones específicas de cada una deellas.
Pabellón auricular, conducto auditivo externo, tímpano, cadena de huesesillos, ventana redonda, laberinto, órgano de corti que transforma lo acústico en potenciales de acción nerviosa; octavo par craneal hasta el área correspondiente, que seria región temporal, wernicke, hasta llegar a la corteza. El pabellón recepciona el sonido, el conducto auditivo externo lo transporta, el tímpanoy la cadena de huesos lo amplifican, el órgano de corti lo transforma en potenciales de acción y en la corteza temporal finalmente se decodifica


3) Tomando en cuenta, las descripciones de las Afasias y Disfasia, mencione los criterios de diagnóstico diferencial, más relevantes.
La disartria es una alteración de la articulación de la palabra, no es un problema cortical como en lasafasias. Si una afasia de broca. El lenguaje del sujeto no puede estar fluido; si el sujeto presenta dificultades en la compresión del lenguaje, nos encontramos frente a una afasia de wernicke.
Si el sujeto presenta dificultades tanto en la comprensión como a nivel expresivo (del lenguaje), es una afasia global, en cambio si la dificultad es sólo en la articulación de la palabra, estamosen presencia de una disartria y no es afasia.

4) En base a las orientaciones generales para la estimulación del lenguaje y la comunicación analizadas en el texto, cree una pauta síntesis de nuevos elementos para ser entregada a padres y profesores de niños de enseñanza básica.
Es fundamental que los profesores, aunque no sean especialistas en lenguaje se capaciten y manejen lainformación y contenidos necesarios para potenciar el desarrollo del lenguaje y a comunicación de sus alumnos, así como también colaborar y complementar el trabajo del profesor especialista, si es que se cuenta con este.
En el caso de los padres, es importante que conversen sobre el desarrollo del habla y el lenguaje, así como sobre otras pautas de desarrollo, con el médico de su hijo en lasconsultas de rutina y con los profesores que estén a cargo.
No siempre es fácil determinar si el niño simplemente es inmaduro en su capacidad de comunicación o si tiene un problema que requiere atención profesional, sin embargo las siguientes pautas de desarrollo servirán como indicadores y es importante que los padres las tengan presentes:
Antes de los 12 meses, es importante observara los niños de esta edad para detectar si están utilizando su voz para relacionarse con el entorno. Los balbuceos son etapas tempranas en el desarrollo del habla. A medida que los bebés crecen (en general, alrededor de los 9 meses), comienzan a hilar sonidos, a incorporar diferentes tonos y a decir palabras como "mamá" y "papá" (sin comprender realmente lo que significan esas palabras). Antes delos 12 meses, los niños también deben prestar atención a los sonidos. Es probable que los bebés que miran atentamente pero no reaccionan a los sonidos presenten algún tipo de pérdida de la audición. Entre los doce y 15 meses, deben ser capaces de balbucear una amplia gama de sonidos y, al menos, una o más palabras (sin contar "mamá" y "papá"). En general, las primeras palabras que aprenden son...