prueilingue

Pla per l'Escola Plurilingüe
1. Per a fomentar el trilingüisme, és condició
creure en el bilingüisme

5. L’educació plurilingüe es desenvolupa amb
una metodologia adequada

L'ensenyament bilingüe al País Valencià no gaudeix d'un
nivell de consolidació suficient; el sistema educatiu
valenciàcontinua encara generant molts estudiants
monolingües.

Les llengües s’aprenen usant-les ensituacions
comunicatives... Els aprenents d’una segona i tercera
llengua necessiten estar implicats en activitats significatives
a través de les quals poden aprendre llengua. Les llengües
s’aprenen millor si els alumnes les usen per aprendre.

El disseny d’educació trilingüe o plurilingüe ha d’assegurar
l’estatus prioritari de les llengües oficials i no relegar el
valencià a una situació deperpètua desigualtat
competencial.

2. L’educació plurilingüe ha de treure el
valencià de la situació de minorització en el
que es troba
Una llengua és “minoritzada” perquè algú actua perquè
siga així. Ni el Sistema Educatiu Valencià en general, ni
els centres en particular, poden ser-ne agents o còmplices.
Cada centre ha de dissenyar els seus projectes (PECPCC-PNL) i definir les seuesestratègies per a treure el
valencià d’aquesta situació de minorització, i correspon
a l’administració educativa garantir-ho.

3. L’educació plurilingüe es nodreix de les
bones pràctiques desenvolupades pels
centres al llarg d’aquests últims anys
L’avaluació dels programes d’educació bilingüe
desenvolupats al llarg de més de 25 anys al País Valencià
ha de precedir la implantació deltrilingüisme per a què
s’hi puguen incorporar les bones pràctiques i les mesures
correctores necessàries, que no poden ser altres que la
generalització dels programes d’ensenyament en valencià
i dels programes d’immersió lingüística, que són els que
millor s’ajusten a l’objectiu que marca la LUEV: “Els
alumnes han d’estar capacitats per a utilitzar, oralment i
per escrit, el valencià en igualtat ambel castellà”.

4. L’educació plurilingüe s’emmarca en una
planificació des de l’educació infantil
L’educació plurilingüe s’emmarca dins d’una planificació
que va des de l’educació infantil i que es desplega
progressivament i amb coherència a través de les diferents
etapes del sistema educatiu.
Malauradament, en l’actualitat s’observen greus
deficiències en el desplegament dels programes(PEV i
PIL) en els IES. Alguns IES, apliquen encara programes
d’ensenyament en valencià amb una presència simbòlica
d’àrees impartides en valencià.

L’aprenentatge d’una llengua estrangera també s’ha de
desenvolupar en contextos motivadors i variats. El seu
ensenyament queda integrat –a nivell escolar– en mòduls
organitzats en les diferents àrees del currículum, d’acord
amb els dissenysparticulars propis de cada centre.

6. Un projecte d’educació plurilingüe té en
compte l'important augment de població
migratòria
Un projecte d’educació plurilingüe té en compte l’augment
de la població migratòria que no domina una o cap de les
dues llengües oficials. És un projecte que inclou la diversitat
per a excloure la desigualtat.
L’educació plurilingüe té en compte la llenguad’origen de
l’alumnat, i ha d’estar necessàriament lligada a l’educació
intercultural.

7. A l’educació plurilingüe, l’autonomia dels
centres educatius s’exerceix amb criteris
d’eficàcia i de promoció de l’igualtat
d’oportunitats
L’autonomia dels centres ha de tenir relació amb el resultat
final; ha de significar un increment de l’eficàcia, un factor
d’èxit escolar i no de fracàs –elmonolingüisme resultaria
ser-ne un–.
Autonomia significa que els centres apliquen el que més
convé a l’alumnat, en relació als objectius que es proposen,
i d’acord amb l’entorn social i familiar en el qual es
desenvolupen aquests alumnes.

8. L’educació plurilingüe requereix
l’assignació de recursos a mode
compensatori
Els centres han de comptar amb recursos a mode
compensatori –a més...