Práctica Institucional

Itinerario N°3

ACTIVIDADES:

1.1-Extraer del texto de Cecilia Fierro el concepto de práctica y establecer las múltiples relaciones en las que se desarrolla la práctica docente.

Entendemos por práctica docente como una praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso (maestros, alumnos,autoridades y padres), así como los aspectos políticos- institucionales, administrativos y normativos que según el proyecto educativo de cada país, delimitan la función del maestro.
La Práctica Docente contiene múltiples relaciones:
La docencia implica la relación entre personas. La relación educativa con los alumnos es el vínculo fundamental alrededor del cual se establecen otros vínculos conotras personas: Padres de familia, demás maestros, autoridades escolares, comunidad.
Maestros y Alumnos se relacionan con un saber colectivo, culturalmente organizado que la escuela propone para el desarrollo de nuevas generaciones, a través de una intervención sistemática y planificada.
La función del maestro está vinculada a los aspectos de la vida humana que van conformando la marcha de lasociedad. La tarea del maestro se da en un tiempo y lugar determinado, en los que entra en relación con los procesos económicos, políticos y culturales que forman el contexto de su trabajo y le plantean distintos desafíos.
El que hacer del maestro se desarrolla en un marco institucional, lo que genera también múltiples relaciones. La escuela es el lugar privilegiado de la formación permanentedel maestro recibido, el marco normativo y administrativo que regula el sistema educativo se recrea también desde la escuela. El maestro es trabajador agremiado, lo que supone que, como parte de su actividad profesional, participe en organizaciones sindicales en las que se negocian sus condiciones laborales.
El trabajo del maestro esta intrínsecamente conectado con un conjunto de valores tantospersonales y sociales como institucionales, ya que la educación como proceso intencional de formación de personas, apunta a la formación de un determinado tipo de hombre y construir un determinado modelo de sociedad.
Este conjunto de relaciones se entremezcla, convirtiendo a la Práctica Educativa en una realidad compleja, que trasciende el ámbito “técnico – pedagógico”, va más allá del salón declases.
El trabajo de los maestros está formado por relaciones:
Entre personas, con sus alumnos, otros maestros, los padres, autoridades, la comunidad.
Con el Conocimiento.
Con la Institución.
Con todos los aspectos de la vida humana que van conformando la marcha de la sociedad.
Con un conjunto de valores personales e institucionales.


1.2-Desarrollen los puntos que tienen encomún el análisis de la práctica docente.

Las propuestas de formación basadas en el análisis de la Práctica tienen en común los siguientes puntos:
Ofrecen una concepción de la educación como que hacer social multideterminado por condiciones económicas, políticas – sociales y culturales; y por los aspectos subjetivos implicados en la actuación de los agentes que participan del proceso.
Reconocenel espacio educativo como un ámbito de conflicto en el que la actuación de individuos y grupos está determinada por el logro de distintos intereses y propósitos.
La mayor parte de estos enfoques reconoce la capacidad de la Educación como fuerza conservadora, cree en su potencial transformador por su capacidad para producir nuevos significados para formar una conciencia crítica que permita laactuación y transformación de situaciones opresivas, así como el ejercicio de las facultades de pensamiento racional.
Conciben al maestro como sujeto activo, participativo, consciente de su realidad y condicionamientos que actúan sobre ellas y admiten que a través de la reflexión e indagación sobre su quehacer, el docente se introduce en un proceso creativo e innovador que contribuya a mejorar...