Práctica Pedagogía En Inglés
Páginas: 17 (4136 palabras)
Publicado: 20 de febrero de 2013
INFORME DE PRACTICA EN PEDAGOGÍA EN INGLÉS
INTRODUCCION
En el siguiente informe se dará a conocer el desarrollo de la práctica de intervención correspondiente a módulo VI realizado en el colegio, Umbral de Curauma, donde se trabajó con un curso de 26 alumnos y alumnas, los cuales la mayoría se encontraban un nivel intermedio en el área de inglés, donde la clase la mayor parte del tiempo serealizaba en aquel idioma y si era necesario el profesor usaba el español como ayuda, sobre todo para aquellos alumnos y alumnas que les complicaba un poquito más o eran algo timidos.
El propósito principal de esta intervención era crear actividades que apuntarán principalmente al eje de Comprensión auditiva y Producción oral para alumnos que se encontrarán en el nivel NM3 y que presentaránalgún grado de dificultad para comprender el idioma, es por ello que se procuró utilizar una estrategia pedagógica que fuese llamativa para ellos y así generar un ambiente cómodo y propicio para el aprendizaje de los alumnos y alumnas dentro de la sala de clases.
CONTEXTUALIZACION
1. Aspectos curriculares
El currículum nacional en el sector de lengua extranjera Inglés, plantea que losalumnos de tercer año medio deben “Comprender globalmente una variedad de textos orales, auténticos, emitidos a una velocidad normal por hablantes o multimedia; identificar las relaciones entre las ideas; sacar conclusiones y demostrar comprensión en castellano si fuera necesario”. En este sentido, los estudiantes con los que se trabajó, la gran mayoría eran capaces de comprender más de la mitad delos audios, algunas palabras se les hacía más difícil de entender, era por eso que se debían repetir en algunos casos, pero tampoco usando más tiempo del estimado. Como eran pocos alumnos y alumnas que les costaba más no se detuvo mucho la actividad, se avanzó como se tenía presupuestado de todas formas.
En cuanto al léxico de 1300 palabras que debían manejar los estudiantes del año anteriorpara agregarle 300 más en el transcurso del año, estos reconocían un gran porcentaje del vocabulario presentado y propuesto por el programa de estudio.
En lo que corresponde a expresión oral mostraban seguridad y facilidad para expresar sus opiniones y preferencias en inglés, para construir oraciones gramaticalmente correctas o que por lo menos tuviesen sentido. Por lo que no se debió utilizarmucho el español como herramienta de ayuda, en el caso de aquellos estudiantes con mayor dificultad, desmotivación o inseguridad no se les presionaba para hablar en voz alta.
Por otro lado, respecto a la comprensión lectora y expresión escrita a los alumnos y alumnas no se les dificultaba leer y entender la información en los textos, claramente había algunos que se les hacía más difícil peroaun así no se prolongaban las actividades. Además la gran parte del curso era capaz de entender el orden de los elementos en las oraciones, por lo que el desarrollo de las actividades avanzaba en el tiempo estimado y por otro lado, se podía apreciar el buen nivel de conocimiento lingüístico, muchas veces en relación a aspectos básicos del idioma como sería la función de un verbo o la de unadjetivo.
Además de los conocimientos y habilidades que deben desarrollar los estudiantes, también se cuenta con el contenido valórico que está presente en el programa y que se debe incorporar durante la clase. Se plantea en el programa de estudio una serie de orientaciones metodológicas con el fin de una correcta implementación de las actividades y un óptimo desarrollo de habilidades, que apuntanprincipalmente al profesor y a los textos. Estos últimos deben ser atractivos y con un objetivo comunicativo, con los que se puede trabajar en grupos para intercambiar información. A su vez el profesor debe motivar a los alumnos e incentivarlos a reunir material complementario de lectura, así como se debe utilizar todo tipo de textos que representen los intereses de los jóvenes y que los...
INTRODUCCION
En el siguiente informe se dará a conocer el desarrollo de la práctica de intervención correspondiente a módulo VI realizado en el colegio, Umbral de Curauma, donde se trabajó con un curso de 26 alumnos y alumnas, los cuales la mayoría se encontraban un nivel intermedio en el área de inglés, donde la clase la mayor parte del tiempo serealizaba en aquel idioma y si era necesario el profesor usaba el español como ayuda, sobre todo para aquellos alumnos y alumnas que les complicaba un poquito más o eran algo timidos.
El propósito principal de esta intervención era crear actividades que apuntarán principalmente al eje de Comprensión auditiva y Producción oral para alumnos que se encontrarán en el nivel NM3 y que presentaránalgún grado de dificultad para comprender el idioma, es por ello que se procuró utilizar una estrategia pedagógica que fuese llamativa para ellos y así generar un ambiente cómodo y propicio para el aprendizaje de los alumnos y alumnas dentro de la sala de clases.
CONTEXTUALIZACION
1. Aspectos curriculares
El currículum nacional en el sector de lengua extranjera Inglés, plantea que losalumnos de tercer año medio deben “Comprender globalmente una variedad de textos orales, auténticos, emitidos a una velocidad normal por hablantes o multimedia; identificar las relaciones entre las ideas; sacar conclusiones y demostrar comprensión en castellano si fuera necesario”. En este sentido, los estudiantes con los que se trabajó, la gran mayoría eran capaces de comprender más de la mitad delos audios, algunas palabras se les hacía más difícil de entender, era por eso que se debían repetir en algunos casos, pero tampoco usando más tiempo del estimado. Como eran pocos alumnos y alumnas que les costaba más no se detuvo mucho la actividad, se avanzó como se tenía presupuestado de todas formas.
En cuanto al léxico de 1300 palabras que debían manejar los estudiantes del año anteriorpara agregarle 300 más en el transcurso del año, estos reconocían un gran porcentaje del vocabulario presentado y propuesto por el programa de estudio.
En lo que corresponde a expresión oral mostraban seguridad y facilidad para expresar sus opiniones y preferencias en inglés, para construir oraciones gramaticalmente correctas o que por lo menos tuviesen sentido. Por lo que no se debió utilizarmucho el español como herramienta de ayuda, en el caso de aquellos estudiantes con mayor dificultad, desmotivación o inseguridad no se les presionaba para hablar en voz alta.
Por otro lado, respecto a la comprensión lectora y expresión escrita a los alumnos y alumnas no se les dificultaba leer y entender la información en los textos, claramente había algunos que se les hacía más difícil peroaun así no se prolongaban las actividades. Además la gran parte del curso era capaz de entender el orden de los elementos en las oraciones, por lo que el desarrollo de las actividades avanzaba en el tiempo estimado y por otro lado, se podía apreciar el buen nivel de conocimiento lingüístico, muchas veces en relación a aspectos básicos del idioma como sería la función de un verbo o la de unadjetivo.
Además de los conocimientos y habilidades que deben desarrollar los estudiantes, también se cuenta con el contenido valórico que está presente en el programa y que se debe incorporar durante la clase. Se plantea en el programa de estudio una serie de orientaciones metodológicas con el fin de una correcta implementación de las actividades y un óptimo desarrollo de habilidades, que apuntanprincipalmente al profesor y a los textos. Estos últimos deben ser atractivos y con un objetivo comunicativo, con los que se puede trabajar en grupos para intercambiar información. A su vez el profesor debe motivar a los alumnos e incentivarlos a reunir material complementario de lectura, así como se debe utilizar todo tipo de textos que representen los intereses de los jóvenes y que los...
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