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“ Centro universitario tuxtepec”


TEMA: ANTOLOGIA


PROFESOR: AIDA

ALUMNA: JAKELIN PALMA CRUZ

MATERIA: SICOPEDAGOGIA DE LA LECTO ESCRITURA

LICENCIATURA: SICOPEDAGOGIA

SEMESTRE: TERCER

FECHA DE ENTREGA: 08 DE JUNIO DEL 2013

INDICE

1.1 SICOPEDAGOGIA DELA LECTO ESCRITURA , DEFINICION YCARACTERISTICAS------------------------------------------------------------- pag.5

2.2- LECTO ESCRITURA------------------------------------------------------------ pag. 22

1.3– LECTURA, DEFINICION, ORIGEN Y FUNSION. ------------------------- pag.23

1.4 - FUNSIONES REPRESENTATIVAS Y EXPRESIVAS. ------------------- pag. 30

1.5 - FUNSIONES METALENGUISTICAS Y APELATIVAS. ------------------ pag. 40

1.6 -FUNSION COGNOSITIVA, AFECTIVA E INSTRUMENTAL. ----------- pag. 51

1.7 – ESCRITURA; DEFINICION, ORIGEN Y FACTORES. ------------------ pag. 51

1.8 – LECTO ESCRITURA Y SU PAPEL EN LA VIDA SOCIAL. ------------ pag. 55

1.9 – CARACTERISTCAS. -------------------------------------------------------- pag . 60

CONCLUSION ------------------------------------------------------------------------ PAG.70BIBLIOGRAFIA ------------------------------------------------------------------------pag. 71


Introducción

Este trabajo es una investigación acerca de la lectoescritura que resulta que es un proceso y una estrategia. Como proceso lo utilizamos para acercarnos a la comprensión del texto. También hablamos de sus fuentes que es la escritura y la lectura.
Aun mas interesante es la funcióndel lenguaje; bueno espero te guste y sea de tu interés.














1.1 SICOPEDAGOGIA DE LA LECTO ESCRITURA (DEFINICION)


Papel de los participantes en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura.

Si se valora la lectura y la escritura no sólo dentro del ámbito escolar, sino que se reconoce y acepta la importancia de las experiencias que los niños tienen fuera de laescuela y al mismo tiempo se desarrolla su práctica dentro de la institución escolar de manera tal que permite crear un puente entre el hogar, la escuela y la comunidad, debe contemplar estrategias pedagógicas, las formas de interacción de educandos, educadores, padres de familia y entorno, así como las actitudes que han de asumirse para que los niños se apropien de la lecto-escritura y la valorencomo una forma de comunidad útil y significativa.

De acuerdo a esto se considera:

* Al niño como sujeto activo de su aprendizaje que necesita estar interesado en interpretar y/o producir mensajes escritos, construir por sí mismo este conocimiento, para hacerlo formula sus propias hipótesis y comete “errores” constructivos como requisitos indispensables para acceder a él.

* Al docente comoaquel profesional que reconoce el momento en que el niño empieza a interesarse por la lecto-escritura, de acuerdo a la función particular que se da en la casa o en la comunidad y que, a partir de esto, amplía sus posibilidades de acción brindando medios significativos para que el niño en forma natural y espontánea entre en contacto con todo tipo de material escrito.

Lo anterior marca laimportancia de que la educadora comprenda, reconozca, respete los procesos del desarrollo infantil, como base para proporcionar experiencias de aprendizaje que permitan poner en juego la reflexión de sus alumnos, como medio para llevarles a comprender el sistema de lecto-escritura; que gradúe las actividades siguiendo la lógica de acción de los niños que las organice dentro de la mañana de trabajo; queevalúe los avances de cada niño tomando como punto de referencia a él mismo y coordine la forma en que los padres de familia apoyan la labor de la escuela.

A los padres de familia como sujetos responsables que sustentan los aprendizajes de sus hijos en el hogar, con experiencias de lectura y escritura y apoyan a la educadora con acciones y materiales necesarios para que el niño continúe sus...