pscologia
Páginas: 177 (44128 palabras)
Publicado: 4 de febrero de 2015
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA Y FILOSOFÍA
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
TESIS DOCTORAL
PERFILES NEUROPSICOLÓGICOS EN
NIÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL
DETERMINADOS POR EL GRADO DE LAS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
NEUROPSYCHOLOGICAL PROFILES IN CHILDREN OF
KINDERGARTEN DEPENDING ON THE DEGREE OF
LEARNING DIFFICULTIES.
BEATRIZRODRÍGUEZ DEL REY
------------------------------------------------------------------------------------------------------LEÓN, 2012
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA Y FILOSOFÍA
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
TESIS DOCTORAL
PERFILES NEUROPSICOLÓGICOS EN
NIÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL
DETERMINADOS POR EL GRADO DE LAS
DIFICULTADES DEAPRENDIZAJE
NEUROPSYCHOLOGICAL PROFILES IN CHILDREN OF
KINDERGARTEN DEPENDING ON THE DEGREE OF
LEARNING DIFFICULTIES.
BEATRIZ RODRÍGUEZ DEL REY
Director: DR. D. PABLO ANTONIO CONDE GUZÓN
---------------------------------------------------------------------------------------------------------LEÓN, 2012
1
A todos los niños y familiares que han
colaborado desinteresadamente en este estudio,sin
ellos no hubiera sido posible.
A mis padres y hermano, por su apoyo
incondicional, sus palabras de aliento, sus
abrazos, sus sonrisas y su comprensión.
A Mariaje, que en su día me cedió el testigo
para seguir trabajando en este campo.
A mis compis y amigos, Roberto, Mónica,
Berta y Pedro, ya que el cruce de caminos ha
hecho que de una u otra forma estén presentes en
esta parte de mivida.
Y por supuesto al Dr. D. Pablo Antonio
Conde-Guzón alma de esta tesis.
2
ÍNDICE
página
INTRODUCCIÓN.
6
A.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
14
CAPÍTULO 1.- LA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
EN NIÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL.
15
1.1.- FINES DE LA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
EN NIÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL.
15
1.2.- ÁREAS DE LA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
EN NIÑOS DEEDUCACIÓN INFANTIL.
19
1.3.- FACTORES NEUROPSICOLÓGICOS EN LA
EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA EN NIÑOS DE
EDUCACIÓN INFANTIL.
20
1.4.- APROXIMACIÓN SISTÉMICA A LA
EVALUACIÓN Y EXPLORACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
25
EN NIÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL.
1.5.- EL PROCESO EVALUADOR Y DE
EXPLORACIÓN NEUROPSICOLÓGICA EN NIÑOS DE
EDUCACIÓN INFANTIL.
26
CAPÍTULO 2.- DESARROLLO EVOLUTIVO DELOS NIÑOS
Y NIÑAS EN EDUCACIÓN INFANTIL.
30
2.1.- ETAPAS EN EL DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO
DE LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL.
31
2.2.- EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS.
36
2.3.- DESARROLLO DEL LENGUAJE.
40
CAPÍTULO 3.- OBJETIVOS Y ÁREAS DE EDUCACIÓN INFANTIL.
52
CAPÍTULO 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
66
4.1.- ESTILOS DE APRENDIZAJE.
66
4.2.-DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
75
4.3.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN
EDUCACIÓN INFANTIL.
82
3
CAPÍTULO 5.- NEUROPSICOLOGÍA DE LOS PROCESOS
IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE (LENGUAJE Y COGNICIÓN).
5.1.- LENGUAJE.
5.1.1.- BASES NEUROBIOLÓGICAS DEL LENGUAJE.
86
86
86
5.1.2.- TRASTORNOS Y ALTERACIONES DEL
LENGUAJE.
5.2.- COGNICIÓN.
110
119
5.2.1.- BASES NEUROBIOLÓGICAS DELA
COGNICIÓN.
119
5.2.2.- TRASTORNOS Y ALTERACIONES DE LA
COGNICIÓN.
126
CAPÍTULO 6.- NEUROPSICOLOGÍA DE LOS PROCESOS
IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE (MEMORIA Y ATENCIÓN).
6.1.- MEMORIA.
131
131
6.1.1.- BASES NEUROBIOLÓGICAS DE LA MEMORIA.
131
6.1.2.- ESTRUCTURAS IMPLICADAS EN LA MEMORIA.
133
6.1.3.- TIPOS DE MEMORIA.
139
6.1.4.- TRASTORNOS Y ALTERACIONES DELA MEMORIA.
6.2.- ATENCIÓN.
156
157
6.2.1.- BASES NEUROBIOLÓGICAS DE LA ATENCIÓN.
157
6.2.2.- MODALIDADES DE LA ATENCIÓN.
160
6.2.3.- ASIMÉTRIAS HEMISFÉRICAS EN EL
CONTROL DE LA ATENCIÓN.
165
6.2.4.- TRASTORNOS Y ALTERACIONES DE LA
ATENCIÓN.
CAPÍTULO 7.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
167
171
7.1.- ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER
PARA PRESCOLAR Y PRIMARIA...
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
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NIÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL
DETERMINADOS POR EL GRADO DE LAS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
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BEATRIZRODRÍGUEZ DEL REY
------------------------------------------------------------------------------------------------------LEÓN, 2012
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TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS
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NIÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL
DETERMINADOS POR EL GRADO DE LAS
DIFICULTADES DEAPRENDIZAJE
NEUROPSYCHOLOGICAL PROFILES IN CHILDREN OF
KINDERGARTEN DEPENDING ON THE DEGREE OF
LEARNING DIFFICULTIES.
BEATRIZ RODRÍGUEZ DEL REY
Director: DR. D. PABLO ANTONIO CONDE GUZÓN
---------------------------------------------------------------------------------------------------------LEÓN, 2012
1
A todos los niños y familiares que han
colaborado desinteresadamente en este estudio,sin
ellos no hubiera sido posible.
A mis padres y hermano, por su apoyo
incondicional, sus palabras de aliento, sus
abrazos, sus sonrisas y su comprensión.
A Mariaje, que en su día me cedió el testigo
para seguir trabajando en este campo.
A mis compis y amigos, Roberto, Mónica,
Berta y Pedro, ya que el cruce de caminos ha
hecho que de una u otra forma estén presentes en
esta parte de mivida.
Y por supuesto al Dr. D. Pablo Antonio
Conde-Guzón alma de esta tesis.
2
ÍNDICE
página
INTRODUCCIÓN.
6
A.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
14
CAPÍTULO 1.- LA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
EN NIÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL.
15
1.1.- FINES DE LA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
EN NIÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL.
15
1.2.- ÁREAS DE LA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
EN NIÑOS DEEDUCACIÓN INFANTIL.
19
1.3.- FACTORES NEUROPSICOLÓGICOS EN LA
EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA EN NIÑOS DE
EDUCACIÓN INFANTIL.
20
1.4.- APROXIMACIÓN SISTÉMICA A LA
EVALUACIÓN Y EXPLORACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
25
EN NIÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL.
1.5.- EL PROCESO EVALUADOR Y DE
EXPLORACIÓN NEUROPSICOLÓGICA EN NIÑOS DE
EDUCACIÓN INFANTIL.
26
CAPÍTULO 2.- DESARROLLO EVOLUTIVO DELOS NIÑOS
Y NIÑAS EN EDUCACIÓN INFANTIL.
30
2.1.- ETAPAS EN EL DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO
DE LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL.
31
2.2.- EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS.
36
2.3.- DESARROLLO DEL LENGUAJE.
40
CAPÍTULO 3.- OBJETIVOS Y ÁREAS DE EDUCACIÓN INFANTIL.
52
CAPÍTULO 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
66
4.1.- ESTILOS DE APRENDIZAJE.
66
4.2.-DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
75
4.3.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN
EDUCACIÓN INFANTIL.
82
3
CAPÍTULO 5.- NEUROPSICOLOGÍA DE LOS PROCESOS
IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE (LENGUAJE Y COGNICIÓN).
5.1.- LENGUAJE.
5.1.1.- BASES NEUROBIOLÓGICAS DEL LENGUAJE.
86
86
86
5.1.2.- TRASTORNOS Y ALTERACIONES DEL
LENGUAJE.
5.2.- COGNICIÓN.
110
119
5.2.1.- BASES NEUROBIOLÓGICAS DELA
COGNICIÓN.
119
5.2.2.- TRASTORNOS Y ALTERACIONES DE LA
COGNICIÓN.
126
CAPÍTULO 6.- NEUROPSICOLOGÍA DE LOS PROCESOS
IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE (MEMORIA Y ATENCIÓN).
6.1.- MEMORIA.
131
131
6.1.1.- BASES NEUROBIOLÓGICAS DE LA MEMORIA.
131
6.1.2.- ESTRUCTURAS IMPLICADAS EN LA MEMORIA.
133
6.1.3.- TIPOS DE MEMORIA.
139
6.1.4.- TRASTORNOS Y ALTERACIONES DELA MEMORIA.
6.2.- ATENCIÓN.
156
157
6.2.1.- BASES NEUROBIOLÓGICAS DE LA ATENCIÓN.
157
6.2.2.- MODALIDADES DE LA ATENCIÓN.
160
6.2.3.- ASIMÉTRIAS HEMISFÉRICAS EN EL
CONTROL DE LA ATENCIÓN.
165
6.2.4.- TRASTORNOS Y ALTERACIONES DE LA
ATENCIÓN.
CAPÍTULO 7.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
167
171
7.1.- ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER
PARA PRESCOLAR Y PRIMARIA...
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