Pseudocalidad en la Educación Rural Chilena
Páginas: 148 (36937 palabras)
Publicado: 13 de febrero de 2015
FACULTAD DE EDUCACIÓN
SEDE SAN JAVIER
SEUDOCALIDAD EN LA EDUCACIÓN
RURAL CHILENA
“LA ESPERANZA DE UNA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE NO PROGRESA”
Tesis para Optar al Grado de Licenciado en Educación
Autor:
Juan Francisco Prado Romero
Profesor Guía:
Luis Riquelme Vergara
ENERO 2009
Dedicatoria
“Dedico este trabajo a
mi hija Carol Noemí,
quién es mi razón de vivir
y unmotivo para luchar”
I
Agradecimientos
El terminar esta tesis es un momento realmente reconfortante, recordar tantas
personas y tantos hechos que han marcado mi camino es vivirlos nuevamente y,
correr el riesgo de olvidar a alguien o algo me hace temblar. Sin embargo es
necesario agradecer pues es el final de una etapa y el inicio de un nuevo camino
que asumo gustoso y lleno de energía.
Enprimer lugar quiero agradecer a mi familia, especialmente a mis padres, que sin
su apoyo incondicional no hubiera sido posible terminar este duro proceso.
Quiero agradecer también a mis compañeros y amigos de Universidad, pienso que
el apoyo, la fuerza y las energías que desde ahí se desprendían fueron muy
importantes para luchar hasta el final y salir adelante.
Quiero agradecer también alos docentes de la Universidad y especialmente a Don
Luis Riquelme Vergara por su dedicación, comprensión y disponibilidad.
No puede dejar de agradecer también al personal paradocente de la universidad
quienes incondicionalmente y de una manera muy especial, me apoyaron y
acompañaron durante todo este proceso.
A todos ellos, MUCHAS GRACIAS.
II
Índice
Introducción
5
Capítulo I –Planteamiento del Problema
1. Relevancia
8
2. Justificación
10
3. Formulación
12
4. Hipótesis
13
5. Objetivos
14
5.1. Objetivo General
14
5.2. Objetivos Específicos
14
Capítulo II – Marco Teórico
15
Definición de Rural
16
Antecedentes Generales sobre La Educación Rural
17
La Educación y el Desarrollo Rural
21
Diseño Curricular v/sRealidad Rural
26
El Trabajo y la Relación Económica
35
El Círculo de la Pobreza
41
Porque se ha Descuidado la Educación Básica en las Zonas Rurales
47
Formación Docente e Insumos
47
Entorno Familiar
49
Capítulo III – Marco Conceptual
51
Capítulo IV – Marco Metodológico
56
1. El tipo de Investigación
57
1.1. Metodología Cualitativa
57
1.2.Estudio de casos
58
1.3. El diseño en el estudio de casos
61
1.4. Grupos de Discusión
61
1.5. Cuestionarios
64
1
Índice
2. El Diseño de la Investigación
65
2.1. Grupo de Discusión
65
2.1.1. Preparación del grupo
65
2.1.2. Desarrollo de los grupos de discusión
66
a.
Convocatoria
66
b.
Espacio físico
66
c.
Disposición delespacio
66
d.
Texto producido
67
e.
Duración
67
f.
Ficha de participación
67
2.1.3. Guía para los grupos de discusión
67
2.1.4. Pauta del Grupo de discusión
67
2.2. Cuestionarios
68
2.2.1. Elaboración
68
2.2.2. Preparación de los cuestionarios
69
a.
Interés por estudiar
69
b.
Importancia de la educación
69
c.
Interés porcontinuar estudios en instancias superiores
69
d.
Compromiso familiar con la educación del alumno
69
e.
Factor socio-económico
70
2.3. Trama de la investigación
70
3. Población y Muestra
74
3.1. Grupo de discusión
74
3.1.1. Características generales
74
3.1.2. Características concretas definidas
74
3.2. Cuestionarios
76
4. Las fuentespara la investigación
77
Capítulo V – Procesamiento de la Información
80
1. Análisis y tratamiento de la información
81
1.1. Reducción de datos
81
2
Índice
1.2. Disposición y transformación de los datos
82
1.3. Observaciones preliminares
82
a.
Alumnos
83
b.
Apoderados
83
c.
Docentes
83
1.4. El rigor científico de este estudio
84...
SEDE SAN JAVIER
SEUDOCALIDAD EN LA EDUCACIÓN
RURAL CHILENA
“LA ESPERANZA DE UNA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE NO PROGRESA”
Tesis para Optar al Grado de Licenciado en Educación
Autor:
Juan Francisco Prado Romero
Profesor Guía:
Luis Riquelme Vergara
ENERO 2009
Dedicatoria
“Dedico este trabajo a
mi hija Carol Noemí,
quién es mi razón de vivir
y unmotivo para luchar”
I
Agradecimientos
El terminar esta tesis es un momento realmente reconfortante, recordar tantas
personas y tantos hechos que han marcado mi camino es vivirlos nuevamente y,
correr el riesgo de olvidar a alguien o algo me hace temblar. Sin embargo es
necesario agradecer pues es el final de una etapa y el inicio de un nuevo camino
que asumo gustoso y lleno de energía.
Enprimer lugar quiero agradecer a mi familia, especialmente a mis padres, que sin
su apoyo incondicional no hubiera sido posible terminar este duro proceso.
Quiero agradecer también a mis compañeros y amigos de Universidad, pienso que
el apoyo, la fuerza y las energías que desde ahí se desprendían fueron muy
importantes para luchar hasta el final y salir adelante.
Quiero agradecer también alos docentes de la Universidad y especialmente a Don
Luis Riquelme Vergara por su dedicación, comprensión y disponibilidad.
No puede dejar de agradecer también al personal paradocente de la universidad
quienes incondicionalmente y de una manera muy especial, me apoyaron y
acompañaron durante todo este proceso.
A todos ellos, MUCHAS GRACIAS.
II
Índice
Introducción
5
Capítulo I –Planteamiento del Problema
1. Relevancia
8
2. Justificación
10
3. Formulación
12
4. Hipótesis
13
5. Objetivos
14
5.1. Objetivo General
14
5.2. Objetivos Específicos
14
Capítulo II – Marco Teórico
15
Definición de Rural
16
Antecedentes Generales sobre La Educación Rural
17
La Educación y el Desarrollo Rural
21
Diseño Curricular v/sRealidad Rural
26
El Trabajo y la Relación Económica
35
El Círculo de la Pobreza
41
Porque se ha Descuidado la Educación Básica en las Zonas Rurales
47
Formación Docente e Insumos
47
Entorno Familiar
49
Capítulo III – Marco Conceptual
51
Capítulo IV – Marco Metodológico
56
1. El tipo de Investigación
57
1.1. Metodología Cualitativa
57
1.2.Estudio de casos
58
1.3. El diseño en el estudio de casos
61
1.4. Grupos de Discusión
61
1.5. Cuestionarios
64
1
Índice
2. El Diseño de la Investigación
65
2.1. Grupo de Discusión
65
2.1.1. Preparación del grupo
65
2.1.2. Desarrollo de los grupos de discusión
66
a.
Convocatoria
66
b.
Espacio físico
66
c.
Disposición delespacio
66
d.
Texto producido
67
e.
Duración
67
f.
Ficha de participación
67
2.1.3. Guía para los grupos de discusión
67
2.1.4. Pauta del Grupo de discusión
67
2.2. Cuestionarios
68
2.2.1. Elaboración
68
2.2.2. Preparación de los cuestionarios
69
a.
Interés por estudiar
69
b.
Importancia de la educación
69
c.
Interés porcontinuar estudios en instancias superiores
69
d.
Compromiso familiar con la educación del alumno
69
e.
Factor socio-económico
70
2.3. Trama de la investigación
70
3. Población y Muestra
74
3.1. Grupo de discusión
74
3.1.1. Características generales
74
3.1.2. Características concretas definidas
74
3.2. Cuestionarios
76
4. Las fuentespara la investigación
77
Capítulo V – Procesamiento de la Información
80
1. Análisis y tratamiento de la información
81
1.1. Reducción de datos
81
2
Índice
1.2. Disposición y transformación de los datos
82
1.3. Observaciones preliminares
82
a.
Alumnos
83
b.
Apoderados
83
c.
Docentes
83
1.4. El rigor científico de este estudio
84...
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