Psi evolutiva

APORTES DEL ÁREA PSI A LA EDUCACIÓN

Éxito y fracaso escolar

La psicóloga Yanil Rojas responde a interrogantes que frecuentemente se formulan los maestros.
¿Qué factores inciden en el éxito o el fracaso escolar en los niños?

Algunos factores limitantes debemos ubicarlos en el propio niño: dificultades para escuchar, hablar, leer, escribir, razonar, calcular, si son de importancia sepresume que existe una disfunción del sistema nervioso central. Por otro lado debemos tener en cuenta la incidencia de factores emocionales, así como también factores relativos a su entorno en los que consideraremos su historia personal, familiar, su integración en grupos anteriores.
Es importante tener en cuenta qué valor tiene el aprendizaje escolar para el niño en cuestión y para su familia. ¿Ladistancia entre ambos universos, el escolar y el familiar, es muy grande?
En el éxito o el fracaso escolar también puede incidir la calidad del vínculo con el docente, es muy frecuente que en el éxito encontremos una buena relación con el maestro, su capacidad de adaptar la propuesta educativa a las características del niño, o bien, en el fracaso el asignarle un lugar desventajoso y estereotipadoen el grupo de pares.
¿Qué estrategias deberían tomar los docentes frente al fracaso escolar, en niños que tienen un ambiente desfavorable para el aprendizaje?

Yo diría que esos niños tienen un entorno desfavorable para el aprendizaje escolar, porque pueden aprender bien otros contenidos.
Los niños perciben con claridad cuando los adultos demostramos interés y queremos ayudarlos. Y muyespecialmente lo perciben en relación a la figura del maestro, que por mucho tiempo será un referente importante, en un sentido positivo o negativo, para el niño. El respeto por lo que “trae”, por lo que sabe, por su cultura, le permitirá al niño achicar distancias con la cultura escolar y en la medida en que se sienta respetado se permitirá sorprenderse por lo nuevo.
Muchos niños que fracasan en laescuela tienen éxito en otras actividades y es necesario reforzar esas habilidades. El estímulo por parte del docente en todos los casos es fundamental. La confianza en que podrá mejorar, compensar, encontrar otras habilidades es fundamental para que el niño no se repliegue. Una vez que se sienten censurados o desvalorizados es difícil que se sigan manteniendo disponibles para aprender.
Los niños,y en especial los más pequeños, tienen una gran capacidad de disfrute por lo nuevo y aprenden con rapidez. Seguramente en educación inicial lo que de más trabajo a los maestros es el aprendizaje de nuevos hábitos y autonomías que los niños no tienen aún o que están en vías de adquirir. De aquí surge otra estrategia docente: la estabilidad y respeto por rutinas, tiempos y ritmos en las actividadesle permiten al niño despojarse de a poco del temor y de la ansiedad que produce el ingreso a la institución escolar, en la que al no estar en el grupo familiar, de alguna manera deben arreglárselas solos.
El encuentro con los padres o referentes es muy importante. Si el niño está fracasando en el aprendizaje, el docente debería evaluar la situación seguramente con alguien más que le permitapensar lo que está pasando en el salón de clase y que él no está percibiendo. Un observador, seguramente otro docente de la propia escuela, pueda tener una perspectiva valiosa a la hora de pensar la situación. Creo que siempre es necesario pensar con otros la situación que nos preocupa.
Por otro lado si tenemos la convicción de que además de esto el niño tiene dificultades importantes y necesitaayuda, por supuesto que se debe recurrir a los técnicos, pero siempre para pensar en conjunto. Las dificultades del niño no son solo de él y tarea de los técnicos. La responsabilidad de que el niño aprenda es de todos y la escuela debe responsabilizarse por su alumno.
¿Cómo se encara actualmente el problema de las dificultades específicas de aprendizaje, especialmente en lectura y cálculo?

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