PSICÓLOGO INDUSTRIAL

Resumen

Esta investigación mide como beneficia la integración educativa, el apoyo familiar y la actitud integradora en el desarrollo socio afectivo de los niños del Centro San Juan de Jerusalén.

Primeramente nos ubicamos dentro de la corriente humanista, entendiendo al desarrollo socio afectivo del niño desde este desde este punto de vista, de la escuela de Tardieu en el trabajo de losniños con Insuficiencia Motriz Cerebral teniendo los mismo dificultades motrices y potencial intelectual conservado. y de la Integración educativa como modelo de atención basándonos en experiencias recogidas de distintas fuentes de información.

Hemos realizado cuadros de medidas de indicadores de cada una de las cuatro variables, los mismos que nos han servido de instrumento de recolección dedatos, mediante la observación directa y entrevistada a niños, padres, maestros y personal del Centro San Juan de Jerusalén.

Para medir la variable: Integración Educativa tomamos en cuenta el rol del niño en el grupo, tiempo compartido en actividades grupales, necesidad de adaptaciones en el caso del niño discapacitado. Y en el niño regular satisfacción de las necesidades individuales y lautilización de recursos materiales y humanos dentro del Centro. Además la calidad del tiempo del niño en el centro.

Para medir la variable Apoyo Familiar tomamos en cuenta áreas de apoyo y comunicación familiar.

Para la variable Actitud Integradora establecimos ítems tanto para las escuelas regulares como para dentro del Centro San Juan de Jerusalén, los mismos que son el reflejo de la interacciónde los educadores con los niños.

Y para la variable Socio Afectivo Hicimos una tabla de características socio afectivo, las mismas que fueron valoradas al inicio de la integración y al finalizar la investigación.

A partir de esto formamos cuadros estadísticos para llegar así al análisis y síntesis de datos y así sacar las conclusiones y recomendaciones basándonos en estos y en todo elproceso investigativo.

Al finalizar esta investigación hemos llegado a la conclusión que la integración educativa tiene influencia en el desarrollo socio afectivo, ya que se demostró que los niños en el proceso de investigación han avanzado un importante porcentaje en su desarrollo.

Las variables no han sido medidas en forma aisladas, sino que las variables independientes son elaboradas y medidaspensando en el grado de afectación y beneficio en el desarrollo socio afectivo del niño caso por caso

Con esta investigación mas halla de la comprobación de hipótesis, hemos confirmado nuestra convicción del beneficio de la integración.
Introducción

La integración de la persona discapacitada comienza por el ingreso a una de las primeras formas de sociedad, que es la escuela, por lo que sepuede considerar que esta es el inicio de un proceso de integración.

La integración educativa va más halla de un acercamiento físico, es realmente proporcionar al niño con dificultades exactamente las mismas oportunidades que a los otros niños, no solamente en el campo educativo, sino también en lo social y afectivo, visto desde una concepción humanista en el sentido de enriquecernos con lasdiferencias y con el legítimo respeto.

Para cualquier estructura sea esta especial o regular es imposible separarse de la realidad ya que no podemos crear escuelas, colegios, universidades y sociedades para discapacidades, sino aceptarnos como seres diversos y parte de una diversidad.

La presente investigación se centra en la influencia de la integración educativa en el desarrollo socioafectivo de los niños con IMC y sin IMC (niños regulares también) del Centro San Juan de Jerusalén de la ciudad de Quito

Nuestra inquietud y formulación de preguntas partió de la necesidad de sistematizar la experiencia y el recorrido humano, terapéutico, pedagógico, y psicológico del Centro. Y sobretodo concretizar las vivencias sobre integración educativa que ha tenido ya durante varios años el...