Psic Educ 29 09 15

TEORÍAS DEL DESARROLLO
Enfoque Psicodinámico

Estudio de la personalidad

Enfoque cognoscitivo

Enfoque sociocultural

Estudio de la influencia del ambiente

Estudio de las etapas del desarrollo del pensamiento

Freud.- T Desarrollo
Psicosexual .
Erikson.- T Desarrollo
Psicosocial

Enfoque conductista

Enfoque ecológico-sistémico

Estudio del D.H en relación al entorno

Estudio del mecanismo delproceso de aprendizaje

Bandura.- T. del apr social
Bowlby.- T. del apego

Piaget.- D Cognoscitivo
Vygotsky.- Perspectiva sociocultural
Kolberg.- Desarrollo moral
Chomsky.- T de la visión sistémica ecológica

Watson.- T. Conductual
Bandura.- T del apr social
Bowlby.- T. del apego

Brofenbenner.Perspectiva del
ciclo vital

DESARROLLO HUMANO
• Se bosqueja lo esencial de Vigotsky y a partir
de ellose establecen vínculos para
comprender algunos fundamentos que
plantea sobre el desarrollo y aprendizaje.
• Para Vigotsky: Desde el comienzo de la vida
humana el aprendizaje está relacionado con el
desarrollo, ya que es “un aspecto necesario y
universal del proceso de desarrollo de las
funciones psicológicas culturalmente
organizadas y específicamente humanas”.

DESARROLLO HUMANO
• La concepcióndel desarrollo presentada por Vygotsky
sobre las funciones psíquicas superiores aparecen dos
veces en ese desarrollo cultural del niño: Una en el
plano social, como función compartida entre dos
personas (el niño y el otro), como función
interpsicológica y como función de un solo individuo,
como función intrapsicológica, en un segundo
momento. Esta transición se logra a través de lascaracterísticas positivas del contexto y de la acción de
los “otros”, así como también por lo que ya posee
formado el sujeto como consecuencia de la educación
y experiencias anteriores.

DESARROLLO HUMANO
• “Zona de Desarrollo Próximo”, definida por este
psicólogo como “la distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinado por la capacidad de
resolver independientemente un problema, y el
nivel dedesarrollo potencial, determinado a
través de la resolución de un problema bajo la
guía de un adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz”. En este análisis se puede
apreciar el papel mediador y esencial de los
maestros en el proceso de la enseñanzaaprendizaje y del desarrollo infantil.

DESARROLLO HUMANO
El concepto de ZDP (zona de desarrollo potencia) permite comprender lo siguiente:
• 1. Quelos niños puedan participar en actividades que no entienden
completamente y que son incapaces de realizar individualmente.
• 2. Que en situaciones reales de solución de problemas, no haya pasos
predeterminados para la solución ni papeles fijos de los participantes, es decir, que
la solución está distribuida entre los participantes y que es el cambio en la
distribución de la actividad con respectoa la tarea lo que constituye al
aprendizaje.
• 3. Que en las ZDP reales, el adulto no actúa sólo de acuerdo con su propia
definición de la situación, sino a partir de la interpretación de los gestos y habla
del niño como indicadores de la definición de la situación por parte de éste.
• 4. Que las situaciones que son “nuevas” para el niño no lo son de la misma manera
para los otros presentes y queel conocimiento faltante para el niño proviene de
un ambiente organizado socialmente.
• 5. Que el desarrollo está íntimamente relacionado con el rango de contextos que
pueden negociarse por un individuo o grupo social.

DESARROLLO COGNITIVO - PIAGET

DESARROLLO COGNITIVO
Desde una perspectiva cognitiva, en los propósitos del
aprendizaje no sólo se consideran los contenidos
específicos sobredeterminado tema sino también la
consideración de las técnicas o estrategias que mejorarán
el aprendizaje de tales contenidos. Las decisiones
profesionales del docente respecto a la práctica de la
enseñanza, inciden de un modo directo sobre el ambiente
de aprendizaje que se crea en el aula y están centradas,
tanto en las intenciones educativas como en la selección
y organización de los contenidos,...