Psico positiva

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
DEPARTAMENTO SUSTANTIVO

PSICOLOGÍA POSITIVA Y EDUCACIÓN

REALIZADO POR:

HUGO ELÍAS RAMÍREZ
JOHANA ROBLES
KATHERIN MÁRQUEZ
VALERIA GARÓFALO

CARACAS, OCTUBRE DE 2008

I. JUSTIFICACIÓN

En nuestros tiempos, la psicología tradicional se ha enfocado en el estudio del origen delos trastornos mentales, y se ha olvidado de los recursos potenciales del ser humano, Morris y Maiston (2005), dicen al respecto: “la psicología ha alcanzado un punto en el que la construcción de cualidades positivas debería recibir tanto énfasis como la reparación del daño”. En relación a esto, Cosacov (2007) dice:

Aunque la psicología positiva no es una escuela de psicología –que nodebe confundirse con el movimiento filosófico llamado positivismo y cuya expresión en psicología fue el conductismo- la psicología positiva nace en la década del 80 como una forma de estudiar los temas psicológicos desde una perspectiva del bienestar antes que del malestar. Por ejemplo, en vez de estudiarse la personalidad pesimista, bien podría estudiarse la personalidad optimista. Aunque resulteparadójico, los resultados que arroja estudiar las causas de la felicidad, la armonía o la esperanza no son deducibles de los resultados que arrojan los estudios de las causas de la infelicidad, la discordia o la desesperanza. Quizá un metodólogo o un epistemólogo posea las respuestas por los que resultados de estudios sobre temas complementarios no necesariamente coinciden (p.270).Investigaciones llevadas a cabo en campos no clínicos de la Psicología, como las psicologías Social, del Desarrollo, Cultural, Cross- Cultural, de la Personalidad, no han estado sesgadas por el impacto del modelo médico centrado en el estudio de la enfermedad y han abordado temas que enriquecen y complementan las propuestas actuales de la Psicología Positiva: cultura y emociones , los vínculosinterpersonales, las relaciones románticas y los estilos de apego, la inteligencia emocional, la sabiduría en la tercera edad, la empatía, los comportamientos prosociales en niños y adolescentes, el desarrollo de los juicios morales, la autoestima, las pautas de crianza, la estructura de los valores humanos, las estrategias de afrontamiento, el bienestar psicológico (Casullo 2007).
Orientándonosa través de una entrevista realizada, por un grupo de estudiantes de Psicología General I de la Universidad Central de Venezuela, a la Profesora Elena Franklin de Martínez, quien ejerce actualmente el cargo de directora de la Escuela de Psicología de la Universidad Metropolitana (UNIMET), se manifestó – por parte de la profesora- la aplicación de ésta perspectiva en la educación, ya que, el diseñocurricular de la mencionada universidad, utiliza a la psicología positiva en aras de preparar al estudiante para su vida en sociedad, haciendo énfasis en la potenciación de sus posibilidades y habilidades, para su buen desenvolvimiento.
Peterson y Seligman (2004), sugieren que los psicólogos deben ser conscientes, de que los principios de la psicología positiva, sirven de guía para muchosservicios como por ejemplo: la escuela.
Uno de los métodos utilizados por la psicología positiva en la educación, es el liderazgo, definido –según Peterson y Seligman (2004)- como un proceso social donde un individuo, de acuerdo a sus capacidades cognitivas y sociales, conduce u orienta a un grupo para elaborar proyectos comunes. De esta manera, el método, anteriormente descrito, fortificael pilar de la educación: aprender a convivir; definido según la página web de la UNESCO, como aquel que enseña a integrar a los individuos en la sociedad, así se formarán personas proactivas que creen planes de trabajos caracterizados por su congruencia y diversidad.
En éste sentido, Seligman (2003) dice: “La Psicología positiva se basa en tres pilares: en primer lugar es el estudio de...