PSICO SUJETO Y APRENDIZAJE

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MODULO 1
DESARROLLO COGNITIVO, LENGUAJE Y APRENDIZAJE
Debates, desafíos y problemas sobre desarrollo, aprendizaje y educación.
Distintas perspectivas.
Cambio cognitivo y conceptos científicos y espontáneos: algunos debates.
Dominios pragmáticos y dominios de contenido. Cuestiones críticas.
¿Qué debe entenderse por aprendizaje y por desarrollo?
El aprendizaje puede ser concebido como un cambiorelativamente permanente en la
probabilidad de una respuesta o conducta, en el que una respuesta se fortalece, se hace más
probable o debilita, desaparece, según que sus consecuencias sean positivas o negativas.
Aprendemos por asociación mediante pruebas y errores, o sea, mediante tanteos.
Elementos
Conducta
Cambio entendido como probabilidad
Relación entre estímulo – respuesta
Asociación,condicionamiento como vía privilegiada de aprendizaje

Papel limitado del sujeto
¿Cómo puede concebirse el desarrollo a partir de esta postura?
Sumatoria de aprendizajes?
Todo aprendizaje es desarrollo?
Ejemplo de concepción de desarrollo
El organismo vivo no es un simple reflejo de los caracteres del medio ambiente, sino que posee
una estructuración..
El desarrollo cognitivo tiende al equilibrio totalde las estructuras”. “Es la forma de adaptación a la
que tienden todas las estructuras”.
El conocimiento no se obtiene por simple acumulación sino que procede por las interacciones
entre sujeto y objeto.
¿Elementos destacados?
Concepción de la enseñanza
Enseñar es como disponer de cierto modo las condiciones de reforzamiento en que los
estudiantes aprenden apresurando así la aparición de uncomportamiento que, si no, sólo se
produciría lentamente, o asegurando que se produzca el que sin esas gestiones nunca ocurría.

¿Cuáles son las diferencias principales entre la perspectiva constructivista piagetiana y
otras epistemologías?
Constructivismo
Papel activo del sujeto en la construcción
Conocimiento no es copia
Conocimiento no es un producto innatamente determinado
¿Cuál es la relación entredesarrollo y aprendizajes específicos?

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Los aprendizajes están subordinados al nivel de desarrollo.
No es suficiente la trasmisión verbal, ni la pura experiencia para realizar determinados
aprendizajes.
Distintos enfoque relacionados con el desarrollo
PAIGET: - Inhelder y Cols
- Neopiageitanos (Karmiloff- Smith y Case)
VIGOTSKY: - Leontiev, Galperin, Luria (Cole, Scribner, Wertsch)
WALLONBRUNER
Significado de los conceptos de Aprendizaje, Desarrollo, conocimiento
De que dependen?: supuestos epistemológicos y teorías

Supuestos epistemológicos:

Ejemplos de posiciones epistemológicas

sujeto?

Posiciones alternativas al empirismo y al innatismo
Proponen teorías orientadas a: -Destacar el papel activo del sujeto
- Comprenden conocimiento y desarrollo como reorganización.
- Considerar laintervención de distintos aspectos y factores explicativos

VIGOSKY
Concepción vygotskiana del desarrollo
● La relación que los seres humanos establecen con el mundo está mediada por signos
● Con el curso del desarrollo nuestro comportamiento deja de estar gobernado por los estímulos
del entorno inmediato y pasa a depender de estímulos autogenerados
● El desarrollo de las FPS puede ser visto comoel progresivo dominio de la propia conducta a
través de medios culturales
● Las FPS tienen un origen social. Se forman a partir de la interacción entre dos líneas de
desarrollo: la natural y la cultural
¿A través de qué medios ciertas prácticas sociales se transforman en funciones
psicológicas?
Atiende expresamente a las formas de interacción social que dan origen a las FPS. Se interesa
por elpapel de la comunicación y el lenguaje en el desarrollo
El desarrollo puede ser visto como un proceso de cambio de las relaciones entre las
funciones psicológicas:
● la adquisición del lenguaje permite una reorganización de la experiencia perceptiva y se
rompen los vínculos directos entre percepción y motricidad

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● El lenguaje y el pensamiento se unen para dar lugar al pensamiento verbal y al...