psico

La perspectiva institucional: es el aspecto institucional el más importante porque es el más duradero, problemas de transformación de prácticas y el cambio institucional es ineludible. La perspect6iva institucional es por lo tanto punto de paso obligado en el cambio del análisis de lo que pasa en educación.
Institución: son grupos oficiales o que tienden a oficializarse, son sistemas de reglasdeterminadas formalmente la vida de esos grupos, son significaciones subyacentes que pertenecen al inconsciente del grupo, que hacen depender del inconsciente individual de algunos aspectos del orden institucional. La forma en que adopta la reproducción y la producción de las relaciones sociales en un momento dado de producción, como el lugar en que se articulan las formas que adoptan lasdeterminaciones de las relaciones sociales.
Objetivo del análisis institucional: evidenciar su realidad concreta el carácter dialectico, positivo a la vez que negativo, de cualquier agrupación organizada.
Las dos orientaciones de la pedagogía institucional:
1. Elementos comunes de las pedagogías institucionales: el prejuicio escolar: en el no se ve en el niño más que el escolar, el prejuiciodidáctico: implica una desmesurada valoración de la instrucción, prejuicio de la uniformidad: todos los niños son sometidos al mismo régimen bajo pretexto de igualdad. Metas de la autogestión pedagógica: aprender a expresarse, comprender a los otros, a escuchar antes de responder, discutir antes de juzgar, pensar en sí mismo, autocriticarse, tomar iniciativas.
2. Elementos diferenciadores: una es lapsicosociología y la otra es la no-directividad, orientación freudiana y la psicoterapia institucional. Lo terapéutico y la autogestión, una estricta no-directividad inicial, es decir la no estructuración, por parte del maestro de su clase



Su propuesta pedagógica denominada Pedagogía Institucional, nace de la oposición que él sentía hacia la pedagogía tradicionalista de su época, la cual secaracterizaba por:

- Tener programas educativos enfocados al conformismo
- Estaba enfocada en difundir la ideología de la clase dominante.
- Autoritarismo de los profesores.
- Represión administrativa.
- Escuela cuartel
- Institución - cosa

Michael Lobrot, pone de manifiesto que la pedagogía institucional está centrada, en primer lugar, en la transformación de las instituciones escolares.Es preciso definir un nuevo medio ambiente educativo en el que el individuo pueda expandirse a través del análisis de las instituciones externas e internas del sistema educativo.
Ya que este análisis permitirá determinar la libertad interna que posee el educador para gobernar, controlar y evaluar su grupo. El proceso autogestionario en la clase es la palanca para ello. La clase es una instituciónque puede ser discutida por el grupo maestro-alumnos.
La preocupación final es permitir al niño asumir una mayor responsabilidad de su deseo de aprender y de participar en la vida social del grupo. Pero esta mayor responsabilidad supone un cambio profundo de la relación maestro-alumnos, mucho más radical que el propuesto por los métodos activos.

Por lo tanto propone que el educador:
1. Debeabstenerse de interferir en los análisis de los educandos.
2. Con respecto a la organización escolar, debe limitarse a hacer propuestas a los educandos ya que ellos serán quienes determinen sus procesos de organización.
3. A nivel de contenido, aportara ideas solo cuando el educando se lo demande.

Es así como su pedagogía institucional le permite al educando ser responsable de su propioaprendizaje y de su formación a través de la autosugestión y de la autosugestión pedagógica.
Su pedagogía institucional se basa en autores como Celestin Freinet, en Kurk Lewin, en la no directividad de Carl Roger y el la experiencia comunitaria de Summerhill.
Entre sus obras mas importantes podemos citar: "Pedagogía Institucional", "Teoría de la educación", "La animación no directiva de grupos",...