psico
Páginas: 5 (1078 palabras)
Publicado: 31 de diciembre de 2014
...........................................................................................................................
Activitat a partir de la lectura de l’article:
Francesco Tonucci. Les opcions de l’escola: ¿Ensenyament o aprenentatge?
A partir d’aquesta tasca es farà un debat a classe sobre els dos models d’escola.
Preparació del debat
Triar els elements més representatius decada model. Trobar com a mínim QUATRE qüestions relatives a cadascun dels quadres de la graella següent:
Model transmissiu
(basat en l’ensenyament)
Model constructiu
(basat en l’aprenentatge)
Caracterís-tiques i principis
Separació d’alumnes per sexe i edat
Seguiment del currículum per part del mestres sense canviar l’itinerari segons el seu punt de vista
Fragmentació delsalumnes per nivells segons el seu rendiment
Les opinions dels alumnes són infravalorades respecte a les del mestre
Acceptació de la diversitat dels alumnes del sexe i edat que siguin
Les opinions dels alumnes estan en les mateixes condicions que les del mestre
L’interès de l’alumnat és la base de l’ensenyament
Motivació per part dels alumnes per adquirir nous coneixementsPaper del docent
Només el mestre és el que sap i transmet a l’alumne el seu coneixement
No s’estableix una interacció entre mestre-alumne
El mestre no fomenta l’ensenyament horitzontal
Els alumnes no es poden ajudar els uns als altres perquè no es considera com a mètode d’aprenentatge
El mestre fomenta l’ensenyament horitzontal.
El mestre fa que tots els alumnespuguin ajudar-se entre si com a bon mètode d’aprenentatge.
El mestre fomenta la participació dels alumnes.
El mestre fa unes classes interactives i dinàmiques
Model transmissiu
(basat en l’ensenyament)
Model constructiu
(basat en l’aprenentatge)
Activitat de l'alumnat
L’objectiu de l’alumne és estudiar una carrera universitària.
No es té en compte el context decada alumne i el que sap al començar l’escola
No està ben considerat que els alumnes aportin alguna cosa al mestre
L’alumne té un aprenentatge que es limita al coneixement del mestre i el que s’explica dins l’aula
La conversa amb el mestre i els altres afavoreix el coneixement cognitiu de l’alumne
En comptes de memoritzar els continguts, reflexiona sobre ells.
Les classes pràctiquessón una bona manera perquè l’alumne descobreixi sensorialment es coneixements
Els alumnes mostren interès per aprendre coses noves.
Avaluació
L’avaluació es basa en la memorització i intuïció dels coneixements
Es demostra tot el coneixement en un únic examen.
Es qualifica a l’alumne amb un nombre del 1 al 10
Tots als alumnes s’avaluen de la mateixa manera sense tenir encompte les capacitats de cadascú.
L’avaluació es basa en un procés d’aprenentatge
Es qualifica amb comentaris constructius.
Es dóna més importància al procediment que al contingut
S’avaluen els alumnes tenint en compte les capacitats de cadascun
Model transmissiu
(basat en l’ensenyament)
Model constructiu
(basat en l’aprenentatge)
Recursos i materials
Els temes establersmarquen el ritme d’un ensenyament rígid
S’utilitzen llibres de text estructurats.
No es fa ús de cap altre font d’informació.
El currículum està marcat amb un ordre precís.
L’esperit crític de l’alumne és de vital importància
En les classes pràctiques es fa ús de materials
No s’utilitza sol l’espai de la classe per ensenyar
Al grup dels alumnes destacal’ajuda psicològica
Reflexions sobre l’apartat:
UN ITINERARI POSSIBLE
En aquest últim paràgraf vull remarcar la idea d’un itinerari possible per explicar el model d’escola constructiva. El primer que considero important és que l’escola en general i la classe en particular tinguin un ambient estimulant i culturalment significatiu on es proposin experiències culturals primàries per poder dur...
Activitat a partir de la lectura de l’article:
Francesco Tonucci. Les opcions de l’escola: ¿Ensenyament o aprenentatge?
A partir d’aquesta tasca es farà un debat a classe sobre els dos models d’escola.
Preparació del debat
Triar els elements més representatius decada model. Trobar com a mínim QUATRE qüestions relatives a cadascun dels quadres de la graella següent:
Model transmissiu
(basat en l’ensenyament)
Model constructiu
(basat en l’aprenentatge)
Caracterís-tiques i principis
Separació d’alumnes per sexe i edat
Seguiment del currículum per part del mestres sense canviar l’itinerari segons el seu punt de vista
Fragmentació delsalumnes per nivells segons el seu rendiment
Les opinions dels alumnes són infravalorades respecte a les del mestre
Acceptació de la diversitat dels alumnes del sexe i edat que siguin
Les opinions dels alumnes estan en les mateixes condicions que les del mestre
L’interès de l’alumnat és la base de l’ensenyament
Motivació per part dels alumnes per adquirir nous coneixementsPaper del docent
Només el mestre és el que sap i transmet a l’alumne el seu coneixement
No s’estableix una interacció entre mestre-alumne
El mestre no fomenta l’ensenyament horitzontal
Els alumnes no es poden ajudar els uns als altres perquè no es considera com a mètode d’aprenentatge
El mestre fomenta l’ensenyament horitzontal.
El mestre fa que tots els alumnespuguin ajudar-se entre si com a bon mètode d’aprenentatge.
El mestre fomenta la participació dels alumnes.
El mestre fa unes classes interactives i dinàmiques
Model transmissiu
(basat en l’ensenyament)
Model constructiu
(basat en l’aprenentatge)
Activitat de l'alumnat
L’objectiu de l’alumne és estudiar una carrera universitària.
No es té en compte el context decada alumne i el que sap al començar l’escola
No està ben considerat que els alumnes aportin alguna cosa al mestre
L’alumne té un aprenentatge que es limita al coneixement del mestre i el que s’explica dins l’aula
La conversa amb el mestre i els altres afavoreix el coneixement cognitiu de l’alumne
En comptes de memoritzar els continguts, reflexiona sobre ells.
Les classes pràctiquessón una bona manera perquè l’alumne descobreixi sensorialment es coneixements
Els alumnes mostren interès per aprendre coses noves.
Avaluació
L’avaluació es basa en la memorització i intuïció dels coneixements
Es demostra tot el coneixement en un únic examen.
Es qualifica a l’alumne amb un nombre del 1 al 10
Tots als alumnes s’avaluen de la mateixa manera sense tenir encompte les capacitats de cadascú.
L’avaluació es basa en un procés d’aprenentatge
Es qualifica amb comentaris constructius.
Es dóna més importància al procediment que al contingut
S’avaluen els alumnes tenint en compte les capacitats de cadascun
Model transmissiu
(basat en l’ensenyament)
Model constructiu
(basat en l’aprenentatge)
Recursos i materials
Els temes establersmarquen el ritme d’un ensenyament rígid
S’utilitzen llibres de text estructurats.
No es fa ús de cap altre font d’informació.
El currículum està marcat amb un ordre precís.
L’esperit crític de l’alumne és de vital importància
En les classes pràctiques es fa ús de materials
No s’utilitza sol l’espai de la classe per ensenyar
Al grup dels alumnes destacal’ajuda psicològica
Reflexions sobre l’apartat:
UN ITINERARI POSSIBLE
En aquest últim paràgraf vull remarcar la idea d’un itinerari possible per explicar el model d’escola constructiva. El primer que considero important és que l’escola en general i la classe en particular tinguin un ambient estimulant i culturalment significatiu on es proposin experiències culturals primàries per poder dur...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.