Psico

1. Extraiga un resumen de diez líneas por cada capítulo del libro (hasta el capítulo cinco). Escriba las diez ideas principales más importantes por cada capítulo (1 punto)
CAPITULO
RESUMEN
Proyecto desarrollo: la forma de las cosas que vendrán
Un terreno intelectual puede ser muy diferente si se enfoca desde direcciones distintas.
La dimensión de generalidad es el conjunto de capacidades ohabilidades independientes.
La dimensión de desarrollo va asumiendo diferentes etapas y características a lo largo de su vida.
La dimensión de génesis trata de determinar si la inteligencia es en mayor adquirida o innata.
La inteligencia se captara mejor mediante una teoría de base neurofisiológica.
Las diferencias en inteligencia tienen el gran parte una base biológica por consiguiente también lo sonlos resultados sociales.
Las diferencias individuales en la inteligencia son notablemente estables con el desarrollo.
La primera ruta para adquirir conocimientos es mediante el pensamiento.
La arquitectura argumenta en favor a las relaciones en particular entre las habilidades generales y específicas.
La segunda ruta para adquirir conocimientos es mediante sistemas de procesamiento conocidos comomódulos.

El estudio de la inteligencia: interacción entre la teoría y la medición
Según el autor broca el funcionamiento intelectual se basaba en aspectos físicos gruesos de los seres humanos.
Binet y Simon originan la idea de la prueba mental de una serie de preguntas para diagnosticar la deficiencia mental.
El desarrollo de la inteligencia se baso no en principios solidos de medición sino enel uso de una herramienta estadística.
Spearman y Jones mencionan tres doctrinas fundamentales de habilidad humana: la primera monárquica, la segunda oligárquica, la tercera anárquica.
Los modelos matemáticos de rasch pueden usarse para crear escalas de medición a partir de respuestas dicotómicas.
Rach puso a prueba su modelo de medición con datos provenientes de las matrices de Raven y llego ala conclusión de que se ajusta a su modelo.
La demostración de similitudes de patrones entre sexos y edades permitió concretar los resultados combinando de niños y niñas coincidían.
Andrisch y Styles pronuncian que los factores tanto genéticos como ambientales contribuyen al desarrollo y la expresión del crecimiento.
La inteligencia no es simplemente cognitiva en su naturaleza, es afectiva yconativa también.
Al integrar la medición y la teoría es necesario añadir las teorías de inteligencia a los aspectos afectivos de la cognición humana.
Avances recientes y problemas en el estudio de la inteligencia pre verbal
Durante el primer año de vida de un individuo se correlacionan con esa misma función durante la niñez y adolescencia.
La técnica de habituación evalúa teóricamente la adquisicióndel engrama, mide los productos cognitivos de esa adquisición.
La posibilidad de que durante la infancia se muestren atributos característicos de la función intelectual y se conservan durante toda la vida.
Las mediciones infantiles que predicen la situación intelectual posterior se pueden conceptualizar como dependientes la una de la otra.
La teoría del proceso dual afirma que la duración de laobservación puede reflejar algún aspecto de entusiasmo autónomo.
La capacidad de los infantes para inhibir diferentes procesos del comportamiento en curso es un requisito para el desempeño competente de muchas tareas del infante.
El concepto inhibidor va más allá del procesamiento de la información tales como el temperamento, consignación social y la integridad fisiológica.
La cantidad del hablamaternal se correlaciona con algunos parámetros de habituación visual a los cuatro meses de edad.
La capacidad para lograr la identificación específica y sensible temprana se vislumbra en el horizonte.
Las mediciones también tienen algún potencial para contribuir a nuestra comprensión de la inteligencia madura.
El desarrollo genético de la inteligencia
El análisis genético puede contribuir a la...