Psico

EL CONDUCTISMO Y EL CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGICO
EN AULA.
Stephanie Quiroz Illanes

INTRODUCCIÓN
En el actual paradigma educativo predomina el modelo “conductista” a la hora de educar, modelo que no solo es el actual sino que ha sido el modelo que ha sido utilizado durante décadas, prácticamente sin cuestionamiento alguno.
Teniendo este antecedente en cuenta es inevitable que como futurospedagogos y seres que a la vez cumplimos más de un rol en esta sociedad, no nos preguntemos que tan efectivo resulta el ya mencionado método a la hora de un aprendizaje significativo, y más allá del sólo plantearnos esta simple pregunta el ahondar en una solución resulta fundamental ante la inminente respuesta negativa a nuestra interrogante.
Los tiempos cambian, y han de hacerlo, ya que los contextos,el conocimientos y la consciencia actual ya no son los mismos que fueron hace años atrás y es así como se ha intentado buscar cambiar el paradigma educativo presente, es en esta búsqueda de cambio necesario en la que reiteradas ocasiones se ha escuchado hablar del “constructivismo pedagógico” proponiéndolo como un modelo pedagógico novedoso cuyos resultados en el aprendizajes son mucho mássignificativos que los entregados por el modelo conductista.
En el presente espacio de reflexión se abordarán las incidencias de ambos modelos en aula, teniendo en cuenta el contexto y el papel del maestro y alumno con una clara tendencia a la critica del modelo conductista.
DESARROLLO
La teoría del conductismo en sala subestima las capacidades del alumno, siendo una de estas la motivación intrínsecaque existe para el aprendizaje, además de la audeterminación. Busca implantar conocimientos sin tener en cuenta los intereses, contexto o habilidades de quien se pretende “educar”, limitando la expresión de desconteto o desinteres respecto a un determinado tema. Sustituye el razonamiento y la elección, ya que solo las respuestas esperadas por parte de quien educa, son las que reciben un premio.Enfatiza rendimientos a corto plazo y ésta es sin duda alguna, una de las razones más predominantes a la hora de rechazar el modelo conductista. Y es que de qué forma podría ser el aprendizaje significativo y a largo plazo, si es que el alumno se concentra más en el refuerzo positivo de sus respuestas que en entender y manejar realmente el nuevo conocimiento otorgado? Las respuestas se vuelvenprácticamente automáticas, tal cual como sucede con el perro de Pavlov, el conductismo nos condiciona a actuar y responder de determinada forma y no fomenta los procesos reflexivos y de cuestionamientos.
Esta teoría olvida que somos seres autónomos, que nos desarrollamos en distintos contextos, culturas e intereses, y pretende que todos aprendamos al mismo ritmo siendo este aprendizaje medido con lasmismas herramientas para todo un universo de alumnos. Resulta absurdo de tan pensarlo, pero es este el modelo que pretende formar una sociedad más integral; alumnos desde un rol pasivo y un educador netamente unidireccional.
Con respecto a lo anterior, “Noam Chomsky cuestiona el conductismo de que todos los alumnos aprenden como máquinas, igual y al mismo ritmo, y se estipula que los queaprenden son seres humanos con preferencias, problemas, diferentes ritmos y maneras de aprender y que se involucran afectivamente en el proceso de aprendizaje.” Villagra (2006)
Toda ésta crítica da pie para pensar en otro modelo educativo y es aquí en donde el “constructivismo pedagógico” cobra protagonismo.
¿Qué es el constructivismo?, Mario Carretero (1997, p. 21) argumenta lo siguiente: "Básicamentepuede decirse que es la idea que mantiene que el individuo, tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día con día como resultado de la interacción entre esos dos factores. En consecuencia, según la posesión del...