Psicoanálisis: Conceptos Fundamentales Y Relación Con La Educación

Universidad Nacional de Cuyo
Facultad de Filosofía y Letras
Departamento de Ciencias de la Educación
PSICOANÁLISIS
Conceptos fundamentales y relación con la Educación
Virginia Chavez
Registro: 21069
Abril del 2012
INTRODUCCIÓN
En este informe se pretende realizar una descripción sobre dos aspectos del método de investigación y tratamiento del doctor Sigmund Freud: el Psicoanálisis.
Paraello, se han tomado como punto de partida y de referencia dos artículos seleccionados de la web, según lo requerido. Además de esto, ha sido tenido en cuenta el primer capítulo de “La Ciencia de la Psicología” de Charles Morris, de modo introductorio al tema.
Se toman como ejes para el siguiente trabajo los conceptos fundamentales de la teoría elaborada por Sigmund Freud, tales como: la teoríade la libido, las fases del desarrollo psicosexual, la interpretación de los sueños y demás postulados llevados a cabo por el médico y neurólogo austríaco. Se describirán brevemente aquellos conceptos que sean subjetivamente considerados de mayor relevancia en el trabajo de Freud.
También se tratará el tema de la relación entre el psicoanálisis y la educación como la conocemos hoy en día, tomandopara tal fin preguntas orientadoras del tipo: “¿Cómo enseñar lo que nos enseña el psicoanálisis?”, “¿Qué es lo que el psicoanálisis puede enseñar al discurso educativo?”, sin desentenderse para este análisis de las funciones que cumplen ambos y de los supuestos con los que se manejan.
Por supuesto, no se hará caso omiso de los datos biográficos del autor que se desea analizar, ni de lascircunstancias que lo rodearon al momento de desarrollar sus teorías. También se contextualizará al trabajo de Freud según los paradigmas científicos en pugna al momento del desarrollo teórico e intelectual del doctor.
En resumidas cuentas, este breve informe pretende describir aquello que hace a la esencia de la obra entera de Sigmund Freud y aquello que despertó subjetivamente un particular interés enmí: el cómo se relaciona con la educación.
DESARROLLO
No es menor el mencionar el contexto del criterio científico manejado durante la época, porque como dice Hermann Hesse: “Cada época, cada cultura, cada costumbre y tradición tienen su estilo, tienen sus ternuras y durezas peculiares, sus crueldades y bellezas; consideran ciertos sufrimientos como naturales; aceptan ciertos males conpaciencia”1.
El 6 de mayo de 1856, en Freiberg (una ciudad de la antigua Moravia, hoy Checoslovaquia) nacía Sigmund Freud, quien sería el creador y el más reconocido exponente de la Teoría Psicoanalítica, la cual podríamos definir introductoriamente como la tarea mediante la cual se revela de la conciencia del enfermo, el componente psíquico reprimido en él. En 1860 a sus cuatro años de edad, se ve obligado atrasladarse junto a su familia a la ciudad de Viena, donde pasa gran parte de su vida. Viena en esa época sufrirá cambios profundos en su estructura urbana, social, política y cultural. La ciudad vive una transición similar a la del resto de Europa (parte de toda una serie de características de fines del siglo XIX) pero con matices muy particulares, las revoluciones de diferentes tipos, laconstrucción del Estado, la urbanización de las principales ciudades, las guerras entre imperios e internas a ellos, las reacciones contra formas establecidas de pensamiento, el acenso del liberalismo y todas sus consecuencias, pero sobre todo la búsqueda de una identidad “moderna” por medio de la ciencia.
Pocos años después de su nacimiento, Charles Darwin publicaba “El Origen de las Especies” en1859. En esta época, como nos señala el Dr. Javier Castillo, muchos de los criterios científicos eran mediados por diversas interpretaciones de la Biblia. Así, por ejemplo, se creía que las diferencias raciales eran resultado de grados de degeneración de los descendientes de Adán y Eva.
Otro ejemplo a mencionar, es la formulación de Broca en 1861, quien sostenía que las mujeres tenían el cerebro...