psicoanalisis educacion

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GUILLERMO BUSTAMANTE -ZAMUDIO
Investigación, psicoanálisis, educación Parte II: avance de investigación: Freud, la educación, el psicoanálisis
Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, vol. 1, núm. 2, enero-junio, 2009, pp. 261-274,
Pontificia UniversidadJaveriana
Colombia
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281021548004

Magis, Revista Internacional de Investigación en
Educación,
ISSN (Versión impresa): 2027-1174
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Research, psychoanalysis and education
Part II: Research advance: Freud, education, psychoanalysis
Pesquisa, psicanálise, educação
Parte II Avanço de pesquisa Freud, a educação, a psicanálise
Fecha de recepción: 15 DE ENERO DE 2009 / Fecha de aceptación: 2 DE ABRIL DE 2009
Encuentre este artículo enhttp://www.javeriana.edu.co/magis

Resumen
Momentos de Freud. 1913: la educación mejoraría si conociera el desarrollo infantil; dirigir las
pulsiones hacia metas valiosas salvaguarda la
creatividad y el disfrute. 1925: la educación tiene
sus funciones, aunque no conduzca a la madurez; lo cual no puede subsanar el psicoanálisis,
pues no es instalable la transferencia con niños.
La provechosa instrucciónpsicoanalítica calaría
hondo en pedagogos psicoanalizados. 1932:
igual procedimiento pedagógico no beneficia
homogéneamente; imposible hacer profilaxis
psíquica. El niño, incapaz de alcanzar el dominio
de las pulsiones, es psicoanalizable. Además de
un educador con información y terapia psicoanalíticas, conviene tener padres que hayan experimentado un análisis.
Palabras clave
Niño, pulsión, neurosis,profilaxis, transferencia,
análisis personal.

Escrito por GUILLERMO BUSTAMANTE-ZAMUDIO
Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia
guibuza@gmail.com
bustama@cable.net.co

Transferencia a la práctica
Los ejemplos tomados de tres épocas del pensamiento de Freud frente a la educación muestran
la dependencia existente entre el estado de la
teoría y lo que se dice sobre el objeto deinvestigación; y entre las categorías y lo delimitado
como objeto, lo tomado como “dato” útil a la
investigación. El campo educativo resulta tan
complejo como la complejidad teórica con que
se lo aborde; de las formas de comprensión (elaboradas o no) y de asunción (algo que ya no pasa
por la razón simplemente) dependen las decisiones que se toman en dicho campo.

Palabras clave descriptorTeoría piagetiana, desarrollo infantil, personal
docente, psicoanálisis.

Para citar este artículo | To cite this article | Para citar este artigo
Bustamante-Zamudio, G. (2009). Investigación, psicoanálisis, educación. Parte II: avance de investigación: Freud, la educación, el psicoanálisis.
magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 2, 261-274.

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VOLUMEN 1 / NÚMERO 2 /ENERO-JUNIO DE 2009 / ISSN 2027-1174 / Bogotá-Colombia / Página 261-274

Parte II: avance de investigación:
Freud, la educación, el psicoanálisis

magis

Investigación, psicoanálisis,
educación

magis
VOLUMEN 1 / NÚMERO 2 / ENERO-JUNIO DE 2009 / ISSN 2027-1174 / Bogotá-Colombia / Página 261-274

PÁGINA

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Key words author
Child, drive, neurosis,
prophylaxis, transference,personal analysis.
Key words plus
Piaget theory, child
development, educators,
Psychoanalysis.

Palavras-chave
Criança, pulsão, neurose,
profilaxia, transferência,
análise pessoal.
Palavras-chave
descritor
Teoria Piaget,
Desenvolvimento
infantil, Pessoal docente,
Psicanálise.

Abstract
Freud’s moments. 1913: Education
would be better if children it were
aware of children...