Psicoanalisis

TEORIA GENERAL DE DESARROLLO PSICOLOGICO DEL NIÑO

La psicología del desarrollo ofrece como instrumento el estudio de los acontecimientos de la vida del sujeto desde las épocas más tempranas, y como estos acontecimientos repercuten influyendo en la formación de su personalidad.
Los conocimientos con que se cuenta hoy en día permiten la formación del diagnostico de desarrollo. Muchosinvestigadores dan la fundamentación de nuestros diagnósticos a través de sus estudios de observación directa de los fenómenos que en cada caso se repiten. La psicología gestáltica, los estudios de piaget, la teoría del aprendizaje, las escuelas psicoanalíticas, mas recientemente la etiología, y en general todas las escuelas de psicología, han contribuido a nuestros conocimientos.

Los factores queinfluyen en el desarrollo empiezan a surgir aun antes de que el individuo sea concebido; y nos referimos solamente a la personalidad y madurez de los padres, sino también a las circunstancias que determinan si el embarazo es esperado, deseado, no deseado, repudiado, o vehementemente anhelado, el estado emocional de la madre en cada uno de estos casos, influirá definitivamente en el destino delproducto a través de las actitudes que los padres adoptaran hacia su hijo.

Cuando el niño nace, desde el punto de vista psicológico se encuentra en un estado en el que en el que aun no ha sido tocado por estímulos que alcancen imágenes mnémicas evocables es decir su atención no ha sido atraída por ningún objeto, a este estado del niño ha sido llamado “autismo” por Kanner.
Cuando un niño crecepermaneciendo en este estado de autismo, ya sea por razones biológicas (defectos funcionales) o por falta de estimulación psicológica, presenta la entidad patológica descrita por Kanner llamada “autismo infantil precoz”.
Desde el punto de vista psicoanalítico, toda su atención y energía se encuentran vírgenes en el aparato mental, no han sido vertidas en ningún objeto, ni siquiera en el mismo comotal. A este fenómeno fue llamado “narcismo primario” por Freíd. Spitz llama a esta etapa, “etapa sin objetos” es decir, el niño esta completamente solo, no distingue emocionalmente la existencia de nada ni nadie, ni siquiera de su misma persona.
Mas tarde aproximadamente a las 10 semanas de nacido, el bebe muestra respuesta especifica de sonrisa a la madre.
Margaret Mahler, piensa que el estadode desarrollo en que se encuentra el bebe implica que este se relacione con la madre percibiéndola como parte de si mismo o percibiéndose como parte de la madre. A este desarrollo lo llama Spitz “formación de pre-objetos” (etapa pre-objetal). Mahler describe que esta relación con la madre continua intensificándose hasta que alcanza un máximo de aproximadamente en el quinto mes de vida. Dado queel niño percibe la representación de si mismo y la de la madre como un solo objeto. Malher llama a esta etapa “simbiosis”. En ella el niño a un no presenta ansiedad frente a la frustración; solo experimente displacer y no percibe que la madre pueda ser separada de el; percibe que sus placeres son gratificados automáticamente. Fairbain le llamo “posición paranoide”, porque infirió que el niñopercibe por un lado las partes buenas de la madre y por el otro las partes de la madre que frustra, que no le gratifica. Posteriormente Klain sintetizando sus inferencias con las de Fairbain, a esta etapa le llamo “posición esquizoparanoide”. En esta etapa el niño ni siquiera distingue las características aisladas de la madre (representaciones parciales) de sus propias características, y confunde lasque vienen de su madre con las que provienen de si mismo (simbiosis).
A partir de la Aparición de la ansiedad de separación en el quinto mes de acuerdo con Malher, o del sexto al octavo mes, con Spitz, el bebe entra en la etapa en cuatro fases: “separación, práctica, reapparoachmentduacion”, que se extiende aproximadamente hasta el trigésimo sexto mes de la vida. La etapa de la separación se...