Psicoanalisis





Parcial domiciliario de Pedagogía


Tema: Análisis de la película “Profesor Lazhar”


Alumna: Magali Ávalos


Profesora: Lorena Piliponsky



Fecha de entrega: 20/11/2013




~ Instituto Superior Normal Nº 11, “Dr. Ricardo Levene”~



Introducción:

El siguiente trabajo fue realizado a través de las consultas bibliográficas encomendadas por la profesora y unapequeña parte consultada en Internet.
La organización se llevo a cabo al contestarlas en orden de tal manera que se pueda llevar un lineamento ordenado de todas las respuestas.
Fue llevado a cabo con varios días de anticipación y con todo el esfuerzo pertinente ya que está en juego la ultima nota para lograr la promoción de la materia.
Trate de expresarme de la mejor manera para que se logre unbuen entendimiento y fundamentalmente le puse todas mis ganas. Espero que se haya notado y consiga buenos logros.









DESARROLLO:




1) Teniendo en cuenta las piezas constitutivas de la escuela, que plantea Pablo Pinueau, identifique al menos cinco piezas de la institución educativa que se muestran en la película.

Piezas de la Institución educativa reflejados en lapelícula:

Uso especifico del espacio y del tiempo: Se refiere a la utilización del tiempo y del espacio material. Son aquellos tiempos exclusivos de cada actividad realizada dentro del ámbito escolar como por ejemplo, los tiempos destinados al trabajo y al juego. En la película se puede observar una notable separación de los tiempos en los cuales los alumnos tienen un recreo, horas de clases y unpequeño tiempo que mantienen una charla con la psicóloga, y así sucesivamente.
Fenómeno colectivo: Se debe al establecimiento de la gubernamentalidad, es decir a la estrategia adoptada por la escuela desde el Siglo XVII, al presentarse como una forma de enseñar a cierta cantidad de alumnos a la vez, superando así el viejo método de la enseñanza individual.
En relación a la película, se observa deforma clara que es una clase donde el docente se para frente a una gran cantidad de alumnos a enseñarles.
Formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías específicas: Es una tenencia monopólica que otorgó identidad a los maestros y les permitió diferenciarse de otras figuras sociales con las que se fundía en épocas anteriores.
Relacionándolo con la película y sobre todo al final dela misma, se observa que la directora verifico que el profesor Lazhar no era un maestro instruido, es decir que no posee los conocimientos pertinentes para desembocar la docencia y no forma parte de un cuerpo de especialistas.
Generación de dispositivos específicos de disciplinamiento: La escuela fue muy afectiva en la construcción de dispositivos de producción de “cuerpos dóciles” en los sujetosque se le encomendaban. Claramente este punto se refleja en la película en cuanto al ordenamiento en filas que implementa el profesor Lazhar ya que los alumnos estaban acostumbrados a formar un semicírculo con la docente que anteriormente se suicidó además lo relaciono con las evaluaciones que realizaba el profesor mediante los dictados.
Establecimiento de una relación inmodificablementeasimétrica entre docente y alumno: Docente y alumno son las únicas posiciones de sujeto posibles en la pedagogía moderna. Así, el docente se presenta como portador de lo que no porta en alumno, y el alumno el infante.
La desigualdad es la única relación posible. Esto estimuló la construcción de mecanismos de control y continua degradación hacia el subordinado.
El profesor Lazhar tiene este tipo derelación con sus alumnos salvo en un caso excepcional que lo es con la niña rubia que vio el hecho desgraciable de su maestra. Con ella, logro un vínculo muy afectivo al correr de los días ya que era la niña más “aplicada” y responsable. Al final de la película, se refleja el cariño mutuo que se tenían mediante el abrazo de despedida. Vale destacar que el profesor en fin tenía con sus alumnos una...