Psicodidáctica

RENZO TITONE
*Actualmente es profesor de psicopedagogía en la Universidad de Roma.
*Es también director del Centro Italiano de Lingüística Aplicada.
*Autor de fundamentales tratados de metodología y didáctica, se cuenta entre los primeros investigadores que han profundizado en los problemas de la psicolingüística.
*Titone afirma que la educación de reconocer al alumno y orientarlo dadoque actúan como un todo relacionado.
*Identifica ciertas deficiencias en el modelo jerárquico de Gágne.

PSICODIDÁCTICA
Llegados a este punto, nos hallamos en situación de poder explicar y dirigir la psicodidáctica de la intervención psicosocial. Para el utilizaremos distintos esquemas analíticos que denominamos modelos. R. Titone ha introducido, últimamente, que denomina Modelos Psicomatéticosy Modelos Psicodidácticos para poder instrumentar este aspecto.
Los Modelos Psicomatéticos pertenecen al ámbito del aprendizaje y poseen, por definición, naturaleza analítica en la interpretación del aprendizaje.
Los Modelos Psicodidácticos pertenecen al ámbito de la enseñanza y poseen, por definición, naturaleza operativa en la esquematización de los actos didácticos.
Modelo Psikomatético
Enbuena lógica no debería formularse ningún proyecto de intervención didáctica, sin haber definido la naturaleza dinámica del aprendizaje que dará soporte y orientar las actividades docentes. Por el pretendemos aportar aquí el modelo psicomatético que mejor define la situación de Intervención Psicosocial.A nuestro entender el modelo que mejor define la situación psicosocial corresponde al modeloaholodinámico definido por R. Titone en contraposición al modelo ejerárquico definido por R.M. Gagne.
La razón fundamental de esta elección puede cifrarse en que una concepción de este estilo implica concebir la enseñanza-aprendizaje no como un conjunto de acciones que prentenden instruir, sino como un conjunto de interrelaciones capaces de influir en la compleja red de la personalidad de losalumnos: concepción, ésta, que coincide plenamente con la intencionalidad anteriormente definida de la intervención psicosocial.
A continuación, presentamos el modelo holodinámico de Titone Modelo psicomatético para la intervención psicosocial.
Tipos de aprendizajes:
I. Aprendizajes tácticos
* Ejecuciones de tipo comunicativo (codificación y descodificación de mensajes).
* Coordinaciones eintegraciones de los circuitos sensomotores.
* Opetaciones de feed-back (autocontrol y autorregulación)
II. Aprendizajes estratégicos
* Forrnulación conceptual de reglas.
* Procesos de selección (de las fases o de los elementos operativos)
* Procesos de programación (ordenación secuencial de los actos)
* Procesos de autorregulación consciente (autocrítica y autocorrección)
III. Aprendizajesegodinámicos
* Organización de la propia experiencia existencial.
* Formulación de una visión del mundo.
* Desarrollo de actitudes personales.
* Desarrollo de las áreas afectivas.
* Sublimación de pulsiones o tensiones (solución de conflictos o mecanismo de defensa)
* Maduración de las capacidades de elegir y decidir.
* Formación del concepto de sí (autoevaluación, niveles de aspiraciónidealesde conducta, etc.)
RESUMEN
La psicología se muestra como una de las ciencias fundantes de la Didáctica. El articulo establece los dos modelos Psicomatético y Psicodidáctico para la Intervención Psicosocial en la formación de adultos.El modelo Psicomatético establece una jerarquización holodinámica basada en tres aspectos:
I. Aprendizajes Tácticos.
II. Aprendizajes Estratégicos.
III.Aprendizajes Ego-dinámicos.
El modelo Psicodidáctico establece la operatividad básica para la metodología de la Intervención Psicosocial, buscando un cambio en las actitudes de los alumnos a través de los siguientes principios:
1. Fomento de un medio ambiente flexible.
2. Fomento de intercambios entre los participantes.
3. Valoración y análisis de las experiencias vividas en el grupo.
4. Búsqueda...