Psicoeducación en Chile, experiencia practica
Páginas: 13 (3173 palabras)
Publicado: 10 de octubre de 2014
¿Cómo el vínculo Psicoeducativo aporta a los niños, niñas y adolescentes en enfrentar eventos difíciles de su vida?
Jenny Rivas Vergara1
Beatriz Paes- Gálvez2
Resumen
La vida a veces es dura para los niños y niñas en riesgo psicosocial pero entiendo que desde ahí surge la capacidad de sobreponerse como es el caso de Sahamanta una niña que se ha sobrepuesto a las adversidades de la vida,un estilo de crianza permisivo, negligencia parental, exposición al consumo problemático de alcohol y drogas, cambio de casa, de ciudad y de padres. Algunas personas describen que el encuentro con una persona significativa, la comprensión, el amor, el humor, la aceptación, la esperanza, la Intervención Psicoeducativa son factores de resiliencia.
Palabras claves: Dificultad, IntervenciónPsicoeducativa, protección de derechos, resiliencia, esperanza, estilo de crianza, drogadicción.
Abstract
Sometimes life is hard for children at psychosocial risk but understand that this arises from the ability to overcome as in the case of Sahamanta a girl who has overcome the adversities of life, a permissive parenting style, neglect parental exposure to problematic alcohol and drug use, movinghouse, city and parents. Some people describe the encounter with a significant person, understanding, love, humor, acceptance, hope, Psychoeducational Intervention resilience factors.
Keywords: Difficulty, Psychoeducational Intervention, Protection of Rights, resilience, hope, parenting style, drug addiction.
Marco Teórico
La Psicoeducación es un modelo de intervención directo paratrabajar con niños, niñas y jóvenes en riesgo psicosocial en las diferentes áreas de trabajo las cuales son: infractores de ley, reparación de violencia, abuso y maltrato, intervención en prevención, rehabilitación y tratamiento de consumo de drogas, educación y salud mental. Este enfoque tiene una dimensión filosófica basada en valores humanistas y cristianos, la creencia profunda en otros, donde todoser humano tiene la capacidad de desarrollarse y transformarse durante toda su vida, sobre la esperanza y la infinita posibilidad de cambio. La acción psicoeducativa pone énfasis en la fortaleza de la persona e intenta ayudar a revocar su retraso (Dionne y Vizcarra, 2008).
También posee una dimensión teórica donde expone Guindon sobre las fortalezas, el apoyo a la persona y darle el valor a sulogro, donde se produce un desequilibrio estimulante al desarrollar objetivos pequeños (micro-logros). También posee la dimensión practica desde los tres saberes: saber, saber ser y saber hacer, donde el saber se trata de lo adquirido cognitivamente, el saber ser es sobre nuestras actitudes y el saber hacer es sobre nuestra intervención, éstas se refieren a la vivencia compartida, el estar con –hacer con- vivir con – ser parte de ese niño, niña o adolescente, donde se pone en juego tus habilidades para implementar en el otro como la consideración por la persona, la empatía, la seguridad personal, la confianza para el otro, la disponibilidad hacia el otro y la congruencia personal.
El enfoque Psicoeducativo llega gracias al proyecto PJDA, es un proyecto que comienza el año 2002, con elapoyo de la Asociación de Universidades y Colléges de Canadá (AUCC) (Dionne y Vizcarra, 2008).
En estos años que lleva la Psicoeducación en chile se pueden evidenciar muchos aportes significativos como por ejemplo el fundamento filosófico y teórico, es muy valorable, la perspectiva humanista que considera al individuo como un ser único y capaz de crecimiento y desarrollo permanente esconsistente con el marco jurídico de la convención Internacional de los derechos del niño, y de las orientaciones técnicas del Servicio Nacional de Menores, derivadas de este marco jurídico y valórico.
La intervención psicoeducativa es congruente con una visión sistémica y ecológica (Bronfenbrenner, 2001) sustentada por la mayoría de los profesionales de terreno que privilegian el abordaje contextual del...
Jenny Rivas Vergara1
Beatriz Paes- Gálvez2
Resumen
La vida a veces es dura para los niños y niñas en riesgo psicosocial pero entiendo que desde ahí surge la capacidad de sobreponerse como es el caso de Sahamanta una niña que se ha sobrepuesto a las adversidades de la vida,un estilo de crianza permisivo, negligencia parental, exposición al consumo problemático de alcohol y drogas, cambio de casa, de ciudad y de padres. Algunas personas describen que el encuentro con una persona significativa, la comprensión, el amor, el humor, la aceptación, la esperanza, la Intervención Psicoeducativa son factores de resiliencia.
Palabras claves: Dificultad, IntervenciónPsicoeducativa, protección de derechos, resiliencia, esperanza, estilo de crianza, drogadicción.
Abstract
Sometimes life is hard for children at psychosocial risk but understand that this arises from the ability to overcome as in the case of Sahamanta a girl who has overcome the adversities of life, a permissive parenting style, neglect parental exposure to problematic alcohol and drug use, movinghouse, city and parents. Some people describe the encounter with a significant person, understanding, love, humor, acceptance, hope, Psychoeducational Intervention resilience factors.
Keywords: Difficulty, Psychoeducational Intervention, Protection of Rights, resilience, hope, parenting style, drug addiction.
Marco Teórico
La Psicoeducación es un modelo de intervención directo paratrabajar con niños, niñas y jóvenes en riesgo psicosocial en las diferentes áreas de trabajo las cuales son: infractores de ley, reparación de violencia, abuso y maltrato, intervención en prevención, rehabilitación y tratamiento de consumo de drogas, educación y salud mental. Este enfoque tiene una dimensión filosófica basada en valores humanistas y cristianos, la creencia profunda en otros, donde todoser humano tiene la capacidad de desarrollarse y transformarse durante toda su vida, sobre la esperanza y la infinita posibilidad de cambio. La acción psicoeducativa pone énfasis en la fortaleza de la persona e intenta ayudar a revocar su retraso (Dionne y Vizcarra, 2008).
También posee una dimensión teórica donde expone Guindon sobre las fortalezas, el apoyo a la persona y darle el valor a sulogro, donde se produce un desequilibrio estimulante al desarrollar objetivos pequeños (micro-logros). También posee la dimensión practica desde los tres saberes: saber, saber ser y saber hacer, donde el saber se trata de lo adquirido cognitivamente, el saber ser es sobre nuestras actitudes y el saber hacer es sobre nuestra intervención, éstas se refieren a la vivencia compartida, el estar con –hacer con- vivir con – ser parte de ese niño, niña o adolescente, donde se pone en juego tus habilidades para implementar en el otro como la consideración por la persona, la empatía, la seguridad personal, la confianza para el otro, la disponibilidad hacia el otro y la congruencia personal.
El enfoque Psicoeducativo llega gracias al proyecto PJDA, es un proyecto que comienza el año 2002, con elapoyo de la Asociación de Universidades y Colléges de Canadá (AUCC) (Dionne y Vizcarra, 2008).
En estos años que lleva la Psicoeducación en chile se pueden evidenciar muchos aportes significativos como por ejemplo el fundamento filosófico y teórico, es muy valorable, la perspectiva humanista que considera al individuo como un ser único y capaz de crecimiento y desarrollo permanente esconsistente con el marco jurídico de la convención Internacional de los derechos del niño, y de las orientaciones técnicas del Servicio Nacional de Menores, derivadas de este marco jurídico y valórico.
La intervención psicoeducativa es congruente con una visión sistémica y ecológica (Bronfenbrenner, 2001) sustentada por la mayoría de los profesionales de terreno que privilegian el abordaje contextual del...
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