Psicoestadística

UNIVERSIDAD ARGENTINA JOHN F. KENNEDY

PSICOESTADISTICA

UNIDAD I

Guía de trabajo N° 1
Introducción y objetivos

2011
1. Introducción
Los objetivos del diseño curricular de Psicoestadística están formulados con el objeto de
alcanzar resultados positivos en tres aspectos diferentes: cognitivos, sociales y motivacionales. Los
mismos pueden sintetizarse en los siguientes:
1.Introducir al alumno en el conocimiento de los fundamentos de la técnica estadística,
en sus aspectos descriptivos e inferenciales, a partir de la comprensión de conceptos
e ideas que están implicados en el pensamiento y en la lógica estadística, tales como
el determinismo y el azar.
2. Desarrollar la capacidad de razonar estadísticamente, ponderando los alcances de su
aplicación y la elección delímites de confiabilidad estadística aplicados a la
investigación social.
3. Restringir el uso de formulaciones matemáticas a un mínimo indispensable,
compatible con los conocimientos que brinda el nivel secundario de enseñanza.
4. Identificar los roles que juegan en la vida cotidiana la probabilidad, el azar, la
incertidumbre y el pensamiento estadístico.
5. Promover la utilización de laestadística para tomar decisiones en problemas sociales
donde intervenga el azar, y el reconocimiento el poder de comunicación y pertinencia
que implica su lenguaje específico.
6. Capacitar al futuro profesional para interpretar y evaluar la significación de los datos y
las conclusiones de los diferentes informes de investigación a los que acceda en la
bibliografía, congresos, jornadas, papers, etc.7. Informar acerca de las posturas de la ciencia actual, revalorizando el pensamiento
estadístico como la única forma de acercamiento a la complejidad de los problemas
sociales, ubicando al área disciplinar correspondiente en el campo de la investigación
científica.
8. Potenciar la confianza del alumno en el aprendizaje sistemático y grupal.
9. Desmitificar las fantasías del educando quesubyacen en el estudio de la matemática,
reconociendo en ésta su carácter de lenguaje particular para comunicar lo cotidiano.

En cuanto al contenido del diseño curricular, proponemos enfatizar los significados y las
relaciones entre los conceptos, capacitando para el uso operativo de los mismos, en detrimento de las
deducciones formales de fórmulas y de su empleo mecánico.
Los conceptos seintroducirán, a partir de la presentación de problemas que generen la
aproximación intuitiva de los alumnos, la discusión y la confrontación grupal.

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Inicialmente se introducirán los temas que ayuden a reconocer el papel de la ciencia y la
investigación en el mundo actual, y la necesidad de abordarlos a través del uso de modelos que
llamaremos sistemas sociales, que incluyan los elementosfundamentales del problema y sus
relaciones.
Se plantea el rol del azar como resultado de la complejidad, su naturaleza pluricausal y su
incidencia en la vida cotidiana. Se conecta este concepto con una visión indeterminista de la ciencia,
asociando las nuevas miradas que significaron la física cuántica y la teoría del inconciente. Para la
introducción de esta temática se propone la lecturade “La cuarta herida narcisística” de David Susel
(4), “El fin de las certidumbres” de Ilya Prigogine (2), “Lo inconciente” de Sigmund Freud (3) y se
toman ejemplos interesantes de “Al Azar. La suerte, la ciencia y el mundo” de Ivar Ekeland (10) y de
“La domesticación del azar” de Ian Hacking (11).
Luego se introducen los conceptos de población, muestra y variables, proponiendo el análisis
deproblemas sociales concretos para su discusión en pequeños grupos.
El siguiente tema será la estadística descriptiva, sus tabulaciones y los índices que la
representan, que se presentan a partir del trabajo grupal sobre encuestas que se toman a los
alumnos el primer día de clases y que se utilizarán de aquí en adelante para elaborar pequeñas
investigaciones cuantitativas. La introducción...