psicogenesis de la lecto escritura








TEMA: PSICOGÉNESIS DE LA

LECTO ESCRITURA

LUIS ALEJANDRO
UCEDA MARTINEZ









INTRODUCCIÓN

La tarea docente es una tarea comunicativa y didáctica, en la que el lenguaje juega uno de los roles principales. . De ese modo, las soluciones o alternativas al respecto se han centrado en propuestas metodológicas que son interpretadas y adaptadas por los docentessegún su conocimiento y experiencia.
La lengua es convencional y se adquiere o aprende a hablarla  desde los primeros años de vida. El lenguaje refleja  la necesidad y aspiración humana de  realización. Por medio del lenguaje adquirimos conocimientos cotidianamente y durante toda la vida. Escribir como leer son dos de los retos fundamentales en la infancia.
Por lo tanto la lectura y escritura sondos procesos donde uno se apoya en el otro conforme se van dando avances.
Las investigadoras y docentes Emilia Ferreiro y Ana Teberosky desarrollan un conjunto de investigaciones sobre la iniciación en la escritura de niños y niñas durante los años 1975 a 1978 en el contexto escolar argentino. Los resultados de estos estudios fueron recogidos en el texto Los sistemas de escritura en el desarrollodel niño, publicado por vez primera en 1979 y desde entonces, cuenta con una notable trascendencia en torno al tema del aprendizaje inicial de la escritura.
Los objetivos rectores de los estudios desarrollados por estas investigadoras fueron:
1) “Intentar una explicación de los procesos y las formas mediante los cuales el niño llega a aprender a leer y escribir”.
2) “Presentar lainterpretación del proceso, desde el punto de vista del sujeto que aprende” (Ferreiro & Teberosky, 1988: 13). Estos objetivos respondían a un contexto educativo muy específico, conformado fundamentalmente por una inclinación o mayor interés por los procesos de enseñanza que por los procesos de aprendizaje, generando como consecuencia un injusto protagonismo del docente.
La destacada importancia del maestropara aquella década de los años 70 redujo notablemente la participación activa del aprendiz a una lista mínima de condiciones, más físicas que cognitivas. Emilia Ferreiro y Miriam Nemirovsky presentan algunos aspectos sobre la lecto escritura en los niños.

EMILIA FERREIRO
 “¿Se debe o no enseñar a leer y escribir en jardín de niños?”
Pregunta por la negativa, y se decide que sólo en laprimaria se debe enseñar a leer y escribir.
Pregunta afirmativa, se decide iniciar el aprendizaje de la lectura y la escritura antes de la primaria, vemos al salón de jardín de niños asemejarse notablemente al de primer año, y a la práctica docente.
El jardín de niños debe cumplir la función primordial de permitir a los niños  la experimentación libre sobre las marcas escritas, en un ambiente rico enescrituras diversas. Un acto de lectura es un acto mágico.
 “DAR A LOS NIÑOS OCASIONES DE APRENDER”.
Miriam Nemirovsky
Presenta aspectos vinculados con la enseñanza de la lectura y de la escritura tales como hacer una reseña de cómo escriben los niños al inicio del proceso de alfabetización, cuando sus escrituras se caracterizan por no ajustarse al sistema de escritura socialmenteestablecido, cuando escriben a su manera.
Conceptualizando la escritura, que  un niño puede manifestar ante el dictado de palabras y enunciados, esta puede ser presilábica, silábica, silábico-alfabética y alfabética, que son los niveles básicos de la escritura, cada uno de los cuales presenta otros subniveles clasificados en categorías y subcategorías.

NIVELES DE ESCRITURA
Emilia Ferreiro, en Lossistemas de escritura en el desarrollo del niño (SIGLO XXI.1979), distingue cinco niveles de escritura en los niños:
NIVEL 1
Reproducción de rasgos que constituyen una forma básica de escritura, ya sea esta cursiva o de imprenta. Si es cursiva se pueden encontrar grafismos ligados entre sí.

Si en cambio trata de imitar a la letra de imprenta los grafismos se encuentran separados, y se...