Psicogenesis De La Lengua Escrita

Psicogénesis de la lengua escrita


Al hablar de Psico-génesis se suele hacer referencia a los procesos psicológicos que el sujeto de aprendizaje lleva a cabo para apropiarse de un determinado conocimiento ,dicho de otro modo, en este caso en particular ,que cosas pasan por la cabeza del niño cuando se enfrenta a su proceso inicial de alfabetización .
En este articulo se reservará elvocablo para designar el proceso que el sujeto lleva a cabo para adueñarse de un determinado conocimiento.
En la década del 70, la Dr. Emilia Ferreiro y sus colaboradores realizan una serie de investigaciones que permiten descubrir. Entre otros, dos aspectos
Importantes que podríamos resumir de la siguiente manera:
1* El alumno/a que ingresa a la escuela no necesariamente es un desconocedorabsoluto de nuestro sistema de escritura; no se trata de que la escuela sea la encargada de “presentar por primera vez”, tal objeto de conocimiento. En efecto el niño que tiene contacto con medios de comunicación como la televisión, diarios revistas , carteles etc., puede tener un concepto mas o menos claro de las funciones sociales de la lengua escrita, es decir para que sirve leer y escribir .2* También suele tener una cierta idea en cuanto al sistema de escritura, podriamos decir, que se suele configurar una hipótesis que le permite suponer como se organiza la escritura. Estos conocimientos previos que el niño suele tener se pueden entrever en sus propias producciones. A un niño que “no sabe leer y escribir”, y se lo proponemos, encontraremos allí una serie de hipótesis.

1°Teniendo en cuenta que la escritura consiste en un sistema de representación gráfica (un dibujo), cabe consignar que a partir de los 2 o 3 años el sujeto logra diferenciar el dibujo (como icono) de la letra (como representación de un significado lingüístico).
Así, por ejemplo, frente al dibujo de una luna, no se le ocurriría preguntar ¿qué dice ahí?”, pues sabe que allí no dice nada; por el contrariofrente a un conjunto de letras, es probable que formule esa pregunta, pues sabe que esos dibujitos sirven para transmitir un significado relacionado con la lengua.

2° Así llega a suponer que un grupo de letras cualesquiera que sean puede servir para trasmitir cualquier tipo de significado. No establece ninguna relación entre la cadena sonora que utiliza para construir ese significado. Si laspalabras aparecen junto al dibujo, supondrá que allí dice el nombre del elemento que el dibujo representa. Esta presuposición se conoce como hipótesis del nombre o nominal.

3° Luego comienza a darse cuenta de que el sistema de escritura esta compuesto por elementos diferenciables (dibujos: letras).
Es así que al parecer, la primera relación que establece es de tipo silábica: cada letra serviríaentonces para representar mínimo de la cadena sonora que, espontáneamente, puede articularse de forma aislada, en una sola emisión de voz (silaba).
4° Más adelante descubre las unidades mínimas como los fonemas. Así establece entonces una relación de tipo alfabética, atribuyendo a cada letra la representación de uno de los sonidos articulados de la lengua.
A igual fonema le corresponde igualgrafema (y viceversa) .Esto lleva al niño a utilizar siempre una misma letra cada vez quiere representar un mismo sonido.

5° Por ultimo llega a darse cuenta de que el sistema es regular (no es de representación uni-univoca) y logra descubrir las irregularidades propias que configuran el código ortográfico convencional. A esta hipótesis se la ha dado en llamar hipótesis ortográfica.
Luego deanalizar la psico-génesis de la escritura, pasaremos a desarrollar cada una de las diferentes hipótesis:

Hipótesis presilábica:
El niño cree que para escribir algo, es suficiente con colocar varias letras, unas al lado de la otras, sin mayores relaciones (cuantitativas y cualitativas) entre la cadena sonora que pronuncia cuando dice la palabra y el conjunto de letras empleada en su escritura....