PSICOL

CAPITULO II





EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA


calendarios de desarrollo en los que se especifican las edades típicas en las que aparecen adquisiciones y cambios de naturaleza física, psicomotora, cognitiva, lingüística, etc.
°Estas tablas son tan precisas que aún hoy en día tienen cierta vigencia pocas formulaciones teóricas sistemáticas, implícitamente sedefiende un modelo de desarrollo con las siguientes características (Kuhn, 1992; pp. 214-215):
• Las nuevas habilidades comportamentales aparecen en función de un calendario, de una secuencia, determinada por un código genético predeterminado (p.e. como las características físicas).
• La maduración
Mecanismo interno que regula la aparición de las nuevas habilidades y capacidades: lo que sedesarrolla en un conjunto de habilidades discretas
•El mecanismo de desarrollo es un despliegue preterminado semejante (aunque no idéntico) al que podríamos observar en otras especies animales o vegetales.
•El niño, según Gesell, en absoluto es moldeado por el ambiente proponen los conductistas. De hecho, incluso en condiciones ambientales muy desfavorables, la tendencia es hacia el seguimiento deldesarrollo normativo, Destaca las regularidades entre niños diferentes más que sus diferencias
•Realiza estudios de observación muy precisos, siendo pionero en la utilización de filmaciones grabadas a niños como fuente de datos para el análisis comportamental.
•Aunque no fue un experimentalista, si realizó algunos pequeños experimentos para demostrar la regularidad del desarrollo y el relativopoco efecto de las condiciones ambientales


Wallon y la emoción
Henri Wallon psicólogo cuya obra es menos conocida, sus contemporáneos Piaget y Vigotsky, ha logrado un sistema teórico completo y complejo, aportaciones a la psicología infantil de un valor indiscutible
Wallon su psicología fue fundamente en algunos grandes principios:
• Su confianza en el método genético
• En elanálisis de sus transformaciones desde la infancia, como única forma de comprender la mente humana
•En este análisis del cambio, la dialéctica marxista es, un método de gran valor, ya que estas transformaciones son de naturaleza esencialmente dialéctica (Palacios, 1980: p. 40; López, 1978; p, 75).
• Su pretensión de incorporar en su explicación del desarrollo infantil, tanto los aspectos biológicoscomo el papel del medio social. Cada uno de estos aspectos por separado es incapaz de dar respuesta por si sólo a la aparición del psiquismo humano y de la conciencia. En esta respuesta se ha de contar tanto con aspectos de tipo filogenético, referidos a la herencia biológica del ser humano, como a aspectos relacionados con la historia sociocultural en la que el niño se desarrolla y que configuraeste desarrollo. Esta consideración del mundo social como factor de influencia en el desarrollo le aparta de su contemporáneo Piaget, mientras que le acerca a las propuestas de Vigotsky,
• Wallon, toda explicación del desarrollo ha de ser integral, sin dejar de lado ninguna dimensión, Así mientras la preocupación de otros teórico contemporáneos, como Piaget, es dar cuenta del desarrollo del niñoen tanto sujeto epistémico, interesándose únicamente por la dimensión intelectiva del desarrollo (Palacios, 1981; p. 203), Wallon pretende estudiar el desarrollo de la persona en su integridad, en tanto sujeto psicológico, apartándose de lo que él considera visiones parciales e incompletas del proceso evolutivo. Asi, Wallon intenta incorporar en su explicación junto a los aspectos cognitivos,aspectos relacionados con el desarrollo de la personalidad, afectivo y social (Siguan, 1979).
El concepto fundamental que estructura la psicología de Wallon es el de emoción, entendida esta como una reacción afectivo-tónica


•La emoción es el puente que une la biología con el psiquismo, a la vez que media
En las relaciones sociales y la comunicación temprana con las personas que nos rodean...