PSICOLING STICA 1

Psicolingüística

La psicolingüística es el estudio de las acciones y los procesos mentales que tienen lugar mientras se usa el lenguaje. Son centrales para esta disciplina las actividades de hablar y escuchar, que se han estudiado en campos tan distintos como la ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE y los trastornos del lenguaje. Pero de lo que se ocupa fundamentalmente la psicolingüística es del usocorriente del lenguaje.
Las actividades de hablar y escuchar tienen varios niveles. En el nivel más bajo están los sonidos y los gestos perceptibles del lenguaje: cómo los producen los hablantes y cómo los oyen, los ven y los identifican los oyentes (véase FONÉTICA, FONOLOGÍA, LENGUAS DE SIGNOS). En un nivel superior a éste se hallan las palabras, los signos gestuales y la organización sintáctica de loque se dice: cómo formulan enunciados los hablantes y cómo los identifican los oyentes (véase PROCESAMIENTO DE ORACIONES). En el siguiente nivel están los actos comunicativos: lo que hacen los hablantes con sus enunciados y cómo entienden los hablantes lo que éstos significan (véase PRAGMÁTICA). En el nivel más alto se encuentra el DISCURSO, las actividades conjuntas en las que nos implicamos alusar el lenguaje. En cada nivel, los hablantes y los oyentes tienen que coordinar sus acciones.
Los hablantes planean lo que dicen teniendo presente más de una palabra al mismo tiempo. En la conversación y en las narraciones espontáneas, suelen agrupar sus planes en unidades entonativas, constituidas normalmente por una única oración o sintagma pronunciados con un contorno entonativo unificado(Chafe, 1980). Dado que la planificación de las unidades entonativas requiere cierto tiempo, muchas veces empiezan con pausas y titubeos (eh, uhm, palabras alargadas o repetidas). Por ejemplo, recordando una película, un hablante dijo: [pausa de 1,0s] A--nd u--m [pausa de 2,6s] you see him taking . . . picking the pears off the leaves. ("[ ]Y-- u--m [ ] lo ves agarrando . . . cogiendo peras de lashojas).
La planificación de unidades como éstas generalmente procede desde el nivel más alto del lenguaje hacia abajo, desde la intención a la ARTICULACIÓN (Levelt, 1989). Los hablantes deciden qué mensaje van a transmitir, después escogen las construcciones para expresarlo y finalmente programan los segmentos fonéticos para articularlo. Hacen todo esto en sucesivos por estadios que se solapan unoscon otros.
La formulación de un mensaje comienza en el nivel funcional. Pensemos en una persona planificando la oración "Saca las chuletas del congelador". Primero, escoge el sujeto, el verbo, el objeto directo y la locación con los que quiere expresar, aproximadamente, 'el oyente tiene que coger carne de un congelador'. A continuación, escoge un marco sintáctico apropiado: una oración enimperativo con un verbo, un objeto y una locación de origen. Después recupera el verbo y los nombres que necesita: saca, chuleta y congelador. Por último, introduce los elementos sintácticos necesarios: los artículos, la preposición de y los sufijos -s y -dor. La formulación del mensaje pasa entonces a un nivel posicional. El hablante elabora un plan fonético para aquello que ha formulado hasta esemomento. Usa este plan para programar sus órganos articulatorios (la lengua, los labios, la glotis) y producir los sonidos reales, "Saca las chuletas del congelador". El procesamiento en estos dos niveles se superpone, ya que, mientras se están diciendo unas frases, se planifican otras.
Buena parte de las pruebas que avalan la existencia de estos estadios tiene su origen en los errores espontáneosdel habla, que comenzaron a recogerse ya en el siglo pasado (Fromkin, 1973; Garrett, 1980). Supongamos que la hablante del ejemplo anterior hubiera intercambiado por error chuleta y congela al introducirlos en un marco sintáctico. En ese caso habría añadido -s a congela y -dor a chuleta y habría producido "Saca las congelas del chuletador". Otros errores se producen en el nivel posicional, como...