psicolinguistica 2


Facultad de Educación y Salud – UPC



INSTANCIA EVALUATIVA

“Principales hitos del desarrollo del lenguaje”





Cátedra: Psicolingüística
Profesora: Casella Jorgelina
Integrantes: Acuña Rocío
Alberti Stefania
Bruni Micaela
Heredia Julieta

INTRODUCCIÓN
“El lenguaje es un conjunto de símbolos arbitrarios y consensuados que se rigen por reglas y cuyo fin es representar ideas acerca del mundocon un propósito comunicativo” (Santiago Torres, 1988).
Tomando en consideración la definición anteriormente explicitada, se presenta el siguiente trabajo, donde se abordará algunos de los principales hitos del desarrollo del lenguaje, en relación a la fonología, léxico, gramática y comunicación; como así también se tendrán en cuenta las condiciones necesarias y procesos empleados para ladescodificación del habla impresiva y la codificación del habla expresiva.
Para ello se realizará un análisis de conversaciones de una niña y un niño de 3 años de edad, pudiendo establecer y comprender el lenguaje que disponen los mismos, considerando centrales la actividad de hablar y escuchar.
La finalidad del presente informe es poder comprender y relacionar, los dos casos,con los aportes teóricos dedistintos autores en lo que refiereal lenguaje y su desarrollo.













PRINCIPALES HITOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
Al comenzar a indagar a cerca de este tema es inevitable preguntarse ¿Cómo adquieren el lenguaje los niños? ¿Acaso es innato?, y frente a ello distintos autores han intentado dar respuesta postulando variadas teorías. Dentro de los cuales se puede encontrar a Garton (1994) quienseñala, actualmente se adopta una posición intermedia, desde la que se consideran tanto las predisposiciones naturales que posee el ser humano para adquirir el lenguaje como la incidencia del medio; esto es, la interacción social que apoya dicho desarrollo.
A partir del supuesto mencionado en el párrafo anterior se podría decir que si bien los sujetos poseen una capacidad innata para adquirir ellenguaje, la misma no se puede llevar a cabo sólo a partir de ello, sino que además y fundamentalmente se necesita de estímulos provistos por el medio, que contribuyan al desarrollo. Entonces se podrían observar tanto semejanzas como diferencias en el lenguaje de niños que tengan la misma edad, porque dicha adquisición mantiene una estrecha relación con el contexto y particularidades de cadasujeto.
A continuación se expondrá un análisis hecho a partir de conversaciones de dos niños con el objetivo de evidenciar el lenguaje que han llegado a adquirir hasta el momento, tomando como aspectos principales: la fonología, léxico, gramática y comunicación que ellos presentan.
FONOLOGÍA
Se puede afirmar que ambos niños se encuentran en la etapa de “completamiento del inventario fonético”, los dosposeen un vocabulario amplio y ya han superado el momento de “fonología representacional”, en el cual lograron diferenciar los fonemas y morfemas que suenan parecidos y evitando la simplificación, sin embargo en algunos casos los niños cometen ciertos errores relacionados a esta etapa.
La pronunciación de fonemas es prácticamente convencional, pero presentan en algunos casos construcciones propiasde los sujetos que no corresponderían a la pronunciación convencional. Un ejemplo de esto se puede observar ya que los dos niños no pueden pronunciar la doble R (rr).
Interlocutor: ¿quienes son estos? ¿Los SuperAmigos?
Niño:¡si, son los SuperAmigos!
Interlocutor: ¿y este quién es? ¿Robin?
Niño: si, Robin, Robin, Robin ( la pronunciación de la letra R es suave).
También en uno de los niños sepuede observar el remplazo de la letra “S” por la conjugación fonética “Ch”, cuando la primera se encuentra al principio o intermedio de la oración.
Otra cuestión importante que se puede denotar es la inversión de silabas en algunas palabra de difícil pronunciación para el niño(generalmente cuando las silabas se parecen o es las conjugación de dos letras iguales)
Ejemplo: interlocutor: ¿Qué...