Psicoloíia Del Escolar

CAPÍTULO UNO














DOS MOMENTOS
SIGNIFICATIVOS
DEL DESARROLLO
TEMPRANO






















Las experiencias tempranas, que comienzan en el momento de nacer, constituyen las raíces sobre las cuales se desarrolla la personalidad del niño.Sin considerar este pasado histórico, difícilmente podremos entender las tareas evolutivas del desarrollo en la Edad Escolar. Los fundamentos de una etapa debemos encontrarlos en la etapa previa; sin esta visión unitaria del proceso, no podremos comprenderlo.

En general, los adultos suponen que la experiencia de ser un individuo único y particular, al tiempo que vivir en un mundo donde losobjetos no desaparecen porque no los vemos, es un hecho normal y está presente desde siempre. Sin embargo:
- la formación de una conciencia del yo y
- la construcción de un mundo permanente
es un largo proceso que comienza en el momento de nacer.

¿Cómo podemos aproximarnos y bosquejar este proceso de diferenciación YO-MUNDO EXTERIROR; YO-TU?

En este capítulo trataremos demostrar la naturaleza de este proceso básico y destacaremos algunos de sus aspectos más relevantes para la comprensión del desarrollo humano.


1. DIFERENCIACIÓN YO-MUNDO EXTERIOR: ASPECTOS AFECTIVOS Y COGNITIVOS:

Anteriormente se ha dicho que el desarrollo es progreso, avance hacia la objetivación de la percepción del mundo y de sí mismo. Este conocimiento es condición necesaria para unaadecuada organización de la conducta; para la adaptación.

Esta objetivación significa actuar frente a la realidad tal como ella es. Guiarse por sus propias características sin atribuirle nuestros deseos, expectativas o intenciones; sin dejarnos llevar por nuestras creencias y prejuicios.

Especialmente importante es este proceso en la PERCEPCIÓN DE SI MISMO Y DE LOS DEMÁS, como aspectosesenciales de la realidad y como determinantes de muchas de nuestras conductas. En el ámbito de la percepción de las personas, no sólo se habla de objetivación, sino también de la necesidad de desarrollar sentimientos y actitudes positivas. Porque en esta percepción son decisivos los afectos y actitudes, y porque el conocimiento de los seres humanos es más una aspiración que una posibilidad real.Así por ejemplo, una adecuada percepción de los demás supone el desarrollo de la EMPATÍA; es decir, de la capacidad y actitud de sentir y pensar como la otra persona (“ponerse en el lugar”, como se dice frecuentemente).
Por otra parte, la empatía supone IDENTIDAD PERSONAL. Esto es, reconocerse y sentirse como individuo único y distinto, no confundirse con la otra persona. Esto pareceevidente, pero al niño no le sucede en sus primeros meses de vida. El no sabe si lo que siente o ve es él, una persona allá en el mundo exterior o un objeto.

La percepción de sí mismo tiene características similares como proceso. Supone innumerables informaciones, que progresivamente se van adquiriendo; respecto al propio cuerpo, a la conducta y al efecto que la realidad tiene sobre ambos.Implica, además, la compleja organización de un sistema unificado y configurado fundamentalmente por motivos, afectos, reacciones emocionales y autovaloraciones. A este sistema que comienza a perfilarse en la Edad Escolar, los psicólogos lo designan “IMAGEN DE SI” o “CONCEPTO DE SI MISMO”.

Estas tres dimensiones de la conciencia o del conocimiento humano están señaladas al nacer, sino que sediferencian progresiva y simultáneamente a partir de una conciencia elemental indiferenciada. No tenemos acceso al mundo interior del recién nacido, pero si partimos del supuesto de que no tiene ningún conocimiento en absoluto, y de las evidencias empíricas de que es capaz de reaccionar a los estímulos y que esa reacción está ligada a alguna forma de sentir o percibir, fácilmente podemos imaginar...