Psicología Educativa

IMPORTANCIA DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL EN EDUCACIÓN

I

IMPORTANCIA DE LA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA

en la formación del Profesional en Educación
Alexander Príncipe
El error de la educación tradicional es no tomar en consideración los procesos
internos del estudiante. Una de las características del verdadero profesional en
educación será, entonces, elconocimiento de las condiciones internas del individuo,
con la finalidad de propiciar aprendizajes de calidad.

Lo cuestionable de la educación tradicional no es el marcado interés por las condiciones
externas que intervienen en el proceso educativo. Lo negativo de ella es que pone en segundo
lugar, si no en el último, a los intereses y necesidades de los educandos. Esto es, no se considera ni setienen en cuenta los procesos psicológicos internos del alumno, tales como: su
aprendizaje, su motivación, su percepción, su
memoria, su inteligencia particular, entre otros.
Se tiene la equivocada idea de que mientras
mejor o mayor es la cantidad de materiales, de
metodologías, de contenidos o de instrumentos,
el éxito educativo está garantizado. En otras
palabras, es nula, o casi nula, larelación existente entre las condiciones objetivas del aprendizaje y el individuo objeto del aprendizaje.
No se debe deducir, ni siquiera suponer,
de lo dicho en el párrafo anterior que la educación actual deberá entonces invertir la atención
prestada a los componentes intervinientes en el
acto educativo. Sería un gravísimo error prestar
ahora todo nuestro interés a las condiciones internas delos estudiantes y dejar en segundo lu-

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gar, si no en el último, a las condiciones externas educativas. Lo que se quiere sugerir y lo
que se debe hacer es poner la atención debida a
estos dos elementos, entendiendo que ninguna
posición extrema es favorable.
Ya John Dewey nos plantea un modo de
actuar correcto: «La responsabilidad de seleccionar condiciones objetivas lleva, pues,consigo la responsabilidad de comprender las
necesidades y las capacidades de los individuos que están aprendiendo en un tiempo
dado»1 . De ahí la importancia que tiene para
un docente el buen conocimiento y la adecuada
comprensión de los procesos psicológicos internos del alumno para un buen manejo y orientación de la meta educativa por excelencia:
Aprendizajes de calidad o significativos.
Detodo lo dicho anteriormente sí se debe
inferir que todo maestro que pretenda ser un
verdadero profesional de la educación deberá
poseer un marco teórico que oriente su actividad, que lo haga ser capaz de propiciar aprendizajes significativos, creativos e innovadores,

Dewey, Jhon. Experiencia y educación. 1.a ed., Edit. Losada. Buenos Aires, 1967, p. 50.

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REVISTA DE INVESTIGACIÓNEDUCATIVA AÑO 8 N.º 14 (2004)

IIE-FE-UNMSM

atendiendo a los rasgos que los alumnos de su
salón de clase poseen. Para ello, el docente tendrá que ser capaz de crear situaciones diferentes, en base a una o varias teorías del aprendizaje que permitan al estudiante «aprender». David Ausubel nos aclara que: «Es en base a una
teoría del aprendizaje como podemos establecer nociones defendibles de lamanera
como los factores decisivos de la situación de
aprendizaje-enseñanza pueden manipularse
efectivamente»2.

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tal como nos lo advierte Vigotski. Por otro lado,
buscar relacionar, en las estructuras cognitivas
de los alumnos, los conocimientos nuevos con
los precedentes, es el mayor legado que Ausubel
nos ha dejado. Éstos y muchísimos otros modos de actuar más podremos adquirir demanera adecuada si y sólo si revisamos y estudiamos
las principales teorías contemporáneas del
aprendizaje. Al respecto Rosa del Carpio de
Bermuy considera, entre otras, las siguientes
teorías que explican el proceso de aprendizaje:4

En este sentido, el docente tendrá que
aplicar, rediseñar o inventar estrategias,
metodologías o técnicas que estén acorde con
lo que los alumnos...