Psicología Y Cultura Del Sujeto Que Aprende Tp N_ 6

Psicología y cultura del Sujeto que Aprende.

Trabajo práctico n° 6: Adolescencia, pobreza, ciudadanía y exclusión.
Kessler, Gabriel.

Grupo:
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Benítez Norma Teresa.
Caballero Laura.
Coronel Florencia.
Rolon Sofía.

Introducción

Con el presente trabajo trataremos de analizar las cuestiones
expuestas por el autor, que dan cuenta de la omisión de la adolescencia, de la
preocupacióncreciente por los derechos, que sí se observa en otros ámbitos
sociales. Así, trataremos de responder a las preguntas de ¿por qué la
adolescencia queda excluida en esta demanda social? ¿Cuáles son los
factores que influyen en esta exclusión? ¿El adolescente es percibido por la
sociedad y el estado como un ciudadano pleno? ¿De qué manera influye esta
cuestión, en virtud de considerar al adolescente, comoun “
sujeto de derecho”
?
Conocemos la adolescencia como un período donde las
problemáticas se acentúan, tanto a nivel personal, familiar, como así también
social, las posibilidades de un desarrollo escolar eficiente, durante este período
¿estarán condicionadas por la situación de pobreza o marginalidad de los
adolescentes menos favorecidos?
En fin, trataremos de exponer problemáticas deadolescentes desde
la perspectiva de los derechos, analizando las razones por las cuales aún a los
adolescentes no son percibidos plenamente como “
sujetos de derecho”
legítimamente considerados.

Pobreza y adolescencia

Comencemos por observar la visión restringida que se tiene de la
adolescencia, al adolescente se lo ve como depositario de variadas
tribulaciones sociales: la droga, prostitución,embarazos prematuros, olas de
suicidios o, en otra dirección, diagnósticos de apatía sociopolítica aguda e
individualismo creciente. Todo llevaría a creer que la adolescencia constituye
en sí misma un problema social o cuanto menos, un grupo de riesgo capital
para gran parte de las calamidades contemporáneas que ocupan las primeras
planas de los medios. Los adolescentes no son inmunes a esta imagen queles
devuelve la sociedad y los medios es por eso que se habla de una ‘
’
generación
que tiene una mala imagen de sí misma’
’
. Estos mismos adolescentes
describen a su generación como individualista solo preocupada por el consumo
e incapaz de solidaridad.
Si bien estas problemáticas son verdaderas y/o graves, la idea no es
negar los hechos, sino comprender que un enfoque de la adolescencia desde
laperspectiva de los derechos, debe comenzar por una elucidación de las
imágenes con que esta aparece representada habitualmente.
De ésta manera, un adolescente pobre se encuentra en una
situación de doble desventaja: por ser pobre en primer lugar y en segundo por
ser adolescente pobre. Esta doble vulnerabilidad se observa por ejemplo en el
mundo del trabajo: en ingresos prematuros al mercado deltrabajo sin
formación adecuada, pocas opciones laborales, trabajo con poca calificación,
carencia de protección laboral y beneficios sociales.
Todo esto conlleva a una mayor taza de “
no escolarización”respecto
a sus pares no pobres, o directamente a la deserción escolar. Se percibe a la
escuela secundaria como conduciendo a una “
vía muerta”
, poniendo en duda la
capacidad de ascenso social através de ella: no solo no conduce a ningún lado
sino que se hace imposible transitar por ella.
Esta imagen que se tiene de la adolescencia asociada a males y
peligros modernos es asociada a los adolescentes pobres, como si concluyeran
en ellas vectores portadores de prejuicios sobre la adolescencia. Esta
estigmatización que produce mal estar en esos adolescentes se transforma a
veces en abiertadiscriminación, porque se van borrando los límites entre las
clases bajas y las clases peligrosas. Estigmatización que alcanza su mayor
expresión en su relación con la policía: periódicamente nos enteramos de los
maltratos y vejámenes que sufren adolescentes que por nimias razones fueron
llevados a las comisarias, y no es difícil sospechar que serán los adolescentes
más pobres las victimas más...