Psicologìa Y Aprendizaje

Psicología y Aprendizaje


UNIVERSIDAD CATOLICA SEDES SAPIENTAE

NOPOKI – ATALAYA























PSICOLOGíA Y APRENDIZAJE




Prof. Giovani Martín Díaz Gervasi





Atalaya, Agosto del 2009“El educador y el educando viven una misma experiencia del mundo trabajando juntos –codo a codo- por un destino que nos une a todos. Una vida que con el paso del tiempo crece en juventud, en “educabilidad”, en “estupor” y conmocion frente a las cosas”


(Luigi Giussani, “Educar es un Riesgo”,F.E. U.C.S.S.,2006)INTRODUCCIÓN


El presente manual incluye temas y contenidos básicos relacionados a los aportes de la Psicología y de la teoría del Aprendizaje a las Ciencias Educativas; así como los principales métodos y estrategias que ayudan a los estudiantes a un mejor desempeño y mantenimiento de sus facultades cognitivas a fin de que el aprendizaje sea duradero,consciente y significativo.
Por otra parte, el alumno, maestro, aprendizaje y contexto socioeducativo, son abordados desde un punto de vista integral, retomando algunos textos que enfocan la educación como un fenómeno humano y no sólo de transmisión-acumulación de conocimientos como sugieren las tendencias educativas actuales.
De esta manera se busca el desarrollo de una integración entre eldocente y el alumno en la cual ambos sean valorados como seres humanos dentro de la totalidad de lo real como primer paso para el proceso de aprendizaje, ya que es partiendo de la realidad y de nuestros verdaderos deseos y necesidades como se puede enseñar y aprender a ser seres humanos verdaderos, como lo expresa claramente el siguiente texto extraído de la obra Educar es un Riesgo del padre LuigiGiussani y citamos a continuación como punto de partida para este y los demás cursos del área de Psicología: “Hablar de educación hoy en día, lleva siempre a encontrarse frente a dos actitudes, que por muy distintas que sean entre sí, son síntomas ambas de una desorientación que ya se ha convertido en ceguera más que de la percepción de un problema. Por un lado cierto buen sentido cargado depasividad, que se siente más o menos culpable de haberse dejado arrastrar, al menos en parte, por los acontecimientos, puede llevar a decir que actualmente educar es mucho más comprometedor que hacen años. Los jóvenes y niños, se dice, están más “despiertos”, son más expertos, sienten más el mundo que está alrededor suyo y tienen más problemas; y así se termina por aprender de ellos más queenseñarles algo. Por otro lado (continúa el texto) la convicción de haberse quitado de encima retazos de una educación constrictiva e inadecuada, lleva a decir, afirmándolo con la pretensión de que sea un principio, que hoy día educar es no imponer, no condicionar, no limitar. En resumen: No repetir errores pasados de los que nosotros hayamos sido víctimas. El resultado de ambas actitudes. En efecto,tanto la perplejidad que a veces es impotencia, ante unas nuevas generaciones que están particularmente marcadas por un mundo en el que el hombre está dividido, como la afirmación del antiautoritarismo en cuanto clave para construir una nueva postura educativa, tienen como denominador común la ausencia de propuesta de todo valor” (L. Giussani, Educar es un Riesgo, Fondo Editorial UCSS, 2006). De estaforma se trata de abordar el asunto de la enseñanza-aprendizaje de manera que el alumno sea valorado en su totalidad humana y dentro de las características propias de su cultura (partiendo de la realidad), no sólo considerando las “capacidades o déficits”, sino todos los demás aspectos en que los futuros docentes se desempeñen como actores del cambio y desarrollo en el lugar en que se...