Psicología de la educacióm

















MODELOS COGNITIVOS DE APRENDIZAJE ESCOLAR 17







ÍNDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………Pág.2
EL APRENDIZAJE ESCOLAR…………………………………………..Pág.2
LA TEORIA DEL ESQUEMA…………………………………………….Pág.4
LOS MODELOS SOBRE LOS ESTADOS DEL CONOCIMIENTO…..Pág.5
UNA TEORIA DE UN EXPERTO…………………………………………Pág.7
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJESIGNIFICATIVO……………….....Pág.8
LAS TEORÍAS DEL CAMBIO CONCEPTUAL………………………..Pág.15
















INTRODUCCIÓN.
En este apartado se va a tratar de teorías de aprendizaje que han sido diseñadas e investigadas en relación al aprendizaje escolar. Estas teorías investigan como se produce el aprendizaje en sus alumnos, pues su cometido es provocar, guiar y orientar dicho aprendizaje, estar al servicio de mejorar lassituaciones educativas escolares. Se trata de un tipo de investigación propia del área de la psicología de la educación.







17.2. EL APRENDIZAJE ESCOLAR.
Los modelos teóricos han intentado comprender como se produce este aprendizaje en los alumnos para aplicar este conocimiento a proporcionar pautas docentes afectivas a los profesores. Existen tres metáforas del aprendizaje que resumenestas distintas concepciones.
-El aprendizaje como adquisición de respuestas.
-El aprendizaje como adquisición de conocimiento
- El aprendizaje como construcción de conocimiento.
Cada una ha estado vigente en algún momento de estos cincuenta años. Pueden entenderse como concepciones que han dominado en un momento de la historia del pensamiento y la psicología.
La metáfora del aprendizaje comoadquisición de respuestas ha dominado durante el auge del conductismo y se refiere al aprendizaje asociativo conductual. Consiste en dos modelos: condicionamiento clásico e instrumental.
En los años cincuenta a sesenta el aprendizaje era entendido como memoria: adquisición y almacenamiento de información. El alumno era concebido con cierta pasividad, introduciendo datos en su memoria que luego sonrecuperados. Tampoco se consideraba la necesidad de una postura activa, de búsqueda de significados y de comprensión en el estudiante.
Esta ciencia cognitiva inicial nos ha dejado logros como:
-Ha introducido metodología experimental innovadora para el estudio para los aprendizajes escolares.
-Ha generado constructos para representar estructuras y procesos mentales.
-Ha proporcionadofundamentos para una tecnología de la intervención cognitiva.
El punto de vista actual sobre el aprendizaje escolar es muy distinto al de los anteriores. Se reconoce hoy el importante papel que desempeña, en la psicología de la educación, el estudio de los procesos cognitivos del aprendizaje, estos modifican nuestros conocimientos. Es un cambio cualitativo, no cuantitativo, en el que organizamos yconcebimos nuestro conocimiento.
Se atiende de la siguiente manera:
-El aprendizaje es un proceso de construcción del conocimiento.
-El aprendizaje depende del conocimiento anterior adquirido.
-El aprendizaje está muy ajustado a la situación en la que se lleva a cabo.
Aprender es integrar los nuevos conocimientos en la estructura cognitiva, reconstruyéndola, así lo entienden: Ausbel,Piaget,Norman.
Piaget: El alumnos tiene un papel activo en el aprendizaje, que desarrolla mediante la exploración y el descubrimiento. La educación debe proporcionar a niño un ambiente enriquecido en el que el profesor le guie y corrija sus errores ayudándole en el proceso de reconstrucción y cambio cognitivo. El profesor es un orientador y facilitador del aprendizaje.
El aprendizaje escolar del enfoquesociocultural, esta lo entiende como cambio global hacia la personalización del alumno, su inserción en la cultura, el progreso hacia formas de pensamiento superiores.
17.3. LA TEORIA DEL ESQUEMA
La psicología cognitiva de la educación los primeros modelos se han centrado por completo en la adquisición de conocimientos, en la memoria. La memoria de trabajo Ha sido un constructor...