Psicología del mexicano

Reflexión en torno al docente como investigador.
Del texto: La Investigación acción en educación. Capítulo IX.
De J. Elliot.
Armida Liliana Patrón Reyes

El maestro no enseña nada, sólo se enseña a sí mismo.
Céspedes

El contacto con este tema esencial a la propia formación y a la generación de conocimientos propios me parece acertado, ya que mi tema de investigación para tesis estáorientado precisamente hacia este enfoque de la realidad educativa.
Considero que la vida en sí misma es una oportunidad que día con día nos permite abrir los ojos ante aquello que desconocemos o bien que tenemos al lado, y que no apreciamos. La educación es uno de los aspectos que se encuentran en el segundo rubro, puesto que gran parte del tiempo, nos hemos dedicado a concebirla como un procesode transmisión única de información, sin importarnos el ser mismo, un ser que ante todo es primero ser humano, con valores y habilidades que si son bien dirigidos, provocan actitudes positivas para el desarrollo de la sociedad.
El concepto y la práctica del proceso educativo que debe imperar en una sociedad como la nuestra, la mexicana, con necesidades cambiantes, donde no podemos concebir yamás a la investigación como sólo un aspecto que nos toca de lejos, sino como un proceso de intercambio de ideas, sentimientos y experiencias entre personas, las cuales necesitan encontrar el sentido a todo aquello que perciben y viven a través del cuestionamiento y concientización y lograr con ello, uno de los valores más deseados y que tanto miedo tiene de ejercer: la libertad.
Eldesenvolvimiento dentro del aula con cada uno de los estudiantes me ofrece como docente la oportunidad única de desarrollar cualidades y talentos orientados a la comprensión y el entendimiento de lo humano y de recibir de mis semejantes una enseñanza concreta de vida al compartir conocimientos, actitudes y habilidades tan específicas y diferentes que permiten el enriquecimiento mutuo que sólo el contactohumano puede brindar.
El encuentro con cada grupo de estudiantes es único y trascendental, ya que el conjunto de individualidades ahí concertadas, incluyendo la mía, producen un intercambio de relaciones que fomenta la apertura y el equilibrio que alimentan a otras áreas de la realidad de quien participa, y que son universos complejos y hermosos.
Esta visión del desarrollo profesional comogenerador de conocimientos y continuo investigador permite una clara conciencia del papel transformador del docente y de su círculo de acción.
Ampliar la capacidad crítica y de reflexión en mi como docente, traslada este sentido a los alumnos, ya que se tiene como modelo regulador ser administrador de conocimientos ajenos, más que agente consciente en la asimilación de aprendizajes que sean para lavida. Encontrar el sentido de mi propia visión de indagadora les permitirá, a los alumnos, ser y hacerse a sí mismos, agentes constructores de su propio conocimiento.
Ahí pues, es donde radica el valor de ser docente que elabora constructos propios a través de los elementos que recibe del entorno para a su vez impulsar a los estudiantes a realizar sus propios constructos de la misma creativa ylibre manera para adoptar una posición clara y propia en el mundo y ante sí mismo.
Si bien, como establece la lectura de Elliot, la comprensión de casos particulares se realiza sólo en el momento de interactuar en el aula y de reconocer en el clima psicológico, moral, social, personal del educando con las posibles respuestas a cada situación en particular, y que el docente deberá estar preparadopara inducir a encontrar dichas respuestas que sólo al estudiante le responden como satisfactor de una necesidad o inquietud.
El poder establecer la investigación-acción como una práctica cotidiana dentro de las aulas universitarias es imperativo en la actualidad, y además lograr el trabajo de investigación en conjunto, entre los mismos docentes de una institución, puede permitir adecuar las...