Psicología Educacional

1. Describa en qué contexto y frente a qué problemática surge la Psicología Educacional.
A fines del siglo XIX surge la escuela como forma de socialización privilegiada y lugar obligatorio para los niños de todas las clases. Este dispositivo creado por los Estados Modernos Capitalistas, pretendía homogeneizar a su población, considerando sujetos educativos también a los sectores populares hastaese momento excluidos. Tanto la escuela como el niño tal como es percibido actualmente, son instituciones sociales de aparición reciente. Según Perrenoud (1990), es necesario discriminar que el proyecto escolar no es un proyecto de los niños sino, en verdad, un proyecto atribuido a los niños pero impuesto sobre ellos por la cultura adulta. Por su parte Baquero (1996) afirma que los procesos deescolarización masiva se orientan a producir un efecto formativo sobre la niñez que es vista como relativamente dócil.
En la modernidad se construye un sujeto pedagógico, el “alumno” y la escuela reúne ciertos rasgos, entre ellos la simultaneidad, la presencialidad, un cronosistema que fija regímenes de tiempo escolar, la descontextualización de las experiencias de aprendizaje, etc. El desarrollode la misma, ha contribuido a solidificar dichos rasgos.
La psicología educacional se ha posicionado como ciencia estratégica en la fase de la institucionalización del dispositivo escolar moderno. André Guillain (1990) destaca sus aportes a la identificación y eventual segregación de quienes experimentan dificultades para aprender en la escuela: un marco teórico, un cuerpo de especialistas, unconjunto elaborado de técnicas, dispositivos institucionales. Por su parte, César Coll (1995) define a la psicología de la educación como una “disciplina puente”, debido a que se trata de una disciplina psicológica pero a la vez educativa de naturaleza aplicada. Además menciona que a partir de los años sesenta, la didáctica buscó en la psicología bases para la fundamentación científica de laenseñanza, y el aplicacionismo caracterizó las relaciones entre psicología y educación.
El fracaso escolar es un fenómeno contemporáneo, ya que surge a partir del inicio de la escuela masiva, graduada, gratuita y obligatoria, al advertirse la presencia de niños que no aprendían según lo esperado. Actualmente al hablar de fracaso escolar, se puede hacer referencia al desgranamiento, la repitencia, el bajorendimiento, dificultades del aprendizaje, sobreedad, logros diferenciales según etnia, género, sector social, etc.
Las primeras explicaciones que intentaban explicar el problema, consideraban al fracaso como un problema que portaban los alumnos en forma “individual” como enfermedad o déficit.
El problema del fracaso escolar se observa inicialmente en el plano de las prácticas educativas, araíz de la dificultad para escolarizar exitosamente grupos específicos de sujetos. Para contar con parámetros de normalidad y así poder explicar por qué algunos niños no aprendían, la educación apela a la psicología y mediante la utilización de herramientas psicológicas (ej. tests) se legitiman decisiones escolares.
En los últimos años, la psicología ha profundizado la prespectiva interaccionista enlo que se conoce como “giro contextualista”, cambiando la lectura acerca del fracaso. Ponderando la especificidad del aprendizaje escolar, el sujeto es incorporado a sistemas de actividad específicos que tienen efectos productivos sobre sus formas de actuación, sobre sus aprendizajes y su desarrollo.
Una investigación llevada a cabo en niños de sectores populares de Brasil, revela que los mismos,podían utilizar métodos “naturales” para la resolución de problemas, pero son descalificados y no aprovechados por la escuela, a pesar de ser correctos. Por lo tanto, no se trataría de niños que no aprenden porque son poco inteligentes o porque están por debajo de su nivel de desarrollo esperable. Según estos autores, el fracaso escolar aparece como un fracaso de la escuela, localizado en: “...