Psicología Educativa






















Nombre de la materia
Psicología Educativa
Nombre de la Licenciatura
Psicología Organizacional

Nombre del alumno
Viridiana Mena Morales
Matrícula
000010837

Nombre de la Tarea
AVANCE 1





Fecha
Julio 20, 2015





Avance 1
Introduccion
Enseñanza y Desarrollo Cognitivo
Desde la perspectiva cognitiva, en los propósitos de la enseñanza no sólo se consideran loscontenidos específicos sobre algún tema determinado sino también toma relevancia la consideración de las técnicas o estrategias que mejorarán el aprendizaje de tales contenidos o temas.
Las decisiones profesionales del docente respecto a la práctica de la enseñanza, inciden de modo directo sobre el ambiente de la enseñanza que se crea en el aula y están centradas, tanto en las intenciones educativas comoen la selección y organización de los contenidos, la concepción subyacente de aprendizaje y el tiempo disponible.
El enfoque cognitivo supone que los objetivos de una secuencia de enseñanza, se hallan definidos por los contenidos que se aprenderán y por el nivel de aprendizaje que se pretende lograr. Por otra parte, las habilidades cognitivas a desarrollar siempre se encuentran en vinculacióndirecta con un contenido específico.
En síntesis, son tres etapas en el proceso de enseñanza y aprendizaje:
La primera: Pretende preparar al alumno a través de la búsqueda de saberes previos que podrían propiciar u obstaculizar el aprendizaje.
La segunda: Se refiere a activar los conocimientos previos al presentar los contenidos.
La tercera: Es estimular la integración y la transferencia en virtudde la nueva información adquirida.






Desarrollo

Teorías del desarrollo cognitivo y psicosocial


Piaget
Desarrollo Cognitivo


Lev Vigotsky
Perspectiva Sociocultural

Erikson
Etapas Del Desarrollo Psicosocial

La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran.

1. Etapa sensoriomotora: Estaetapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de edad, conforme los niños comienzan a entender la información que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los niños aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece de lavista del niño o niña, no puede entender que todavía existe ese objeto (o persona).
2. Etapa preoperacional: Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos hasta los siete años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales.




3. Etapa de lasoperaciones concretas: Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce años aproximadamente y está marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo.



La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo frutode un proceso colaborativo. Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.

Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales dela sociedad que les rodea, apropiándose de ellas.

La Teoría Sociocultural del psicólogo ruso Lev Vygotsky tiene implicaciones trascendentes para la educación y la evaluación del desarrollo cognoscitivo. Los tests basados en la ZDP, que subrayan el potencial del niño, representan una alternativa de incalculable valor a las pruebas estandarizadas de inteligencia, que suelen poner énfasis en los...