Psicología General. UBA. Cátedra Colombo. Guía conceptual sobre Pensamiento y Lenguaje de Lev Vigotsky Cap. 5 y 6.

Guía conceptual sobre Pensamiento y Lenguaje de Lev Vigotsky Cap. 5 y 6.
Cap. 5: Estudio experimental de la formación de conceptos
1-Explique qué son los equivalentes funcionales de los conceptos. Relacione con la evolución de los procesos de los que resulta la formación de conceptos.
La evolución de los procesos de los cuales resulta eventualmente la formación del concepto comienza en lainfancia pero las funciones intelectuales que forman la base psicológica del proceso de formación de conceptos maduran al alcanzar la pubertad.
Antes de la pubertad hay formaciones intelectuales que realizan funciones similares a los verdaderos conceptos venideros; estos son los equivalentes funcionales de los conceptos. El verdadero concepto, que corresponde al grado más alto de sociabilización,aparece más tarde. Los equivalentes funcionales difieren de los conceptos verdaderos en su aspecto estructural y cualitativo. (No se los puede igualar a estos con los conceptos verdaderos porque sería ignorar la evolución entre la primera y la última etapa de este proceso. Las etapas corresponden a pensamiento en cúmulos inorganizados, complejos). La formación del concepto es el resultado de unaactividad compleja en la cual intervienen las funciones intelectuales básicas. Sin embargo el proceso no puede ser reducido a la asociación, la atención, la imaginación, la inferencia o las tendencias determinantes. Todas son indispensables, pero a la vez, insuficientes sin el uso del signo o la palabra, como el medio a través del cual dirigimos nuestras operaciones mentales, controlamos su curso ylas canalizamos hacia la solución de la tarea con la cual nos enfrentamos.
Es en la adolescencia donde todas las funciones quedan subordinadas a la mediación de la palabra en tanto signo.
La formación de concepto debe considerarse como una función del crecimiento social y cultural del adolescente que afecta los contenidos y al método de su pensamiento. Lo importante es el nuevo uso significativode la palabra, su utilización como medio para la formación de concepto es la causa psicológica inmediata del cambio radical que se produce en el proceso intelectual al llegar al umbral de la adolescencia. En esta edad no aparece ninguna nueva función elemental pero se incorporan todas las ya existentes a una nueva estructura, forman una síntesis e ingresan en un nuevo complejo total.
Aprender adirigir nuestros propios procesos mentales con la ayuda de palabras o signos es una parte integral del proceso de la formación de conceptos. La aptitud para regular las propias acciones usando los medios auxiliares alcanza su completo desarrollo solamente en la adolescencia. LOS VERDADEROS CONCEPTOS son los que puedo usar para mí mismo, implica la revisión del propio concepto, cuando puedo realizarla toma de conciencia de las propias funciones psicológicas, cuando puedo pensarme y pensar la realidad: es asumirse…


2-Describa la fase de cúmulos que surge de la investigación con el método de doble estimulación.
La fase de cúmulos inorganizados es la fase en la que el niño agrupa varios objetos en un montón para solucionar un problema, el niño piensa en acumulaciones subjetivas. Elmontón que agrupa consiste en elementos dispares, la vinculación que hace de estos es al azar. Es una suma de cosas, objetos individuales que se funden en una imagen inestable en la mente del niño. Esos objetos individuales están unidos en la mente del niño solo por sus impresiones subjetivas. Lo que se observa en esta fase es una superabundancia de conexiones subjetivas.
Esta fase consta de tresestadios:
1ero: Ensayo y error: El grupo se crea al azar, c/objeto añadido es una mera conjetura y se lo reemplaza por otro cuando el examinador le demuestra que es erróneo.
2do: El grupo se crea por la posición espacial de los objetos, por percepción inmediata, por la contigüidad de los objetos.
3er: El grupo se compone de elementos tomados de diferentes grupos que el niño ha formado...