Psicología Piaget

1.- Caracterización general del desarrollo cognitivo (regularidades, orden jerárquico, avances cognitivos, proceso de adquisición del conocimiento).

En el desarrollo cognitivo existen regularidades, (en cuanto a que ante tareas aparentemente diferentes, en su forma y contenido, poseen una estructura lógica similar que permite predecir su dificultad y ofrecer una perspectiva homogénea delcomportamiento intelectual) y por ende las capacidades de los alumnos no son algo carente de conexión, sino que guardan estrecha relación unas con otras.
Las adquisiciones de cada estadío poseen un orden jerárquico, ya que formalizadas mediante una determinada estructura lógica, se incorporan al siguiente estadío.
El avance del desarrollo cognitivo de los alumnos determina los límites para elaprendizaje (dados por la capacidad de comprensión y aprendizaje de la nueva información, que debe ser moderada de la que ya se posee para que puedan producirse una diferencia de esquemas que puedan aplicarse una nueva situación).
El proceso de adquisición del conocimiento, consiste en un proceso de equilibrio que no se modifica mediante la adquisición de conocimientos pero sí cambia sus estrujas.Tiene dos componentes interrelacionados de asimilación, la incorporación de información a los esquemas que ya poseen y la modificación de dichos esquemas.


2.- Síntesis de los estadíos del desarrollo cognitivo.


* PERÍODO DE LA ETAPA SENSORIOMOTORA (0 a 2 años) La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos ni piensa medianteconceptos. La inteligencia es práctica, permanencia del objeto y adquisición del esquema medio-fines. Aplicación de este esquema a la solución de problemas prácticos.
* PERÍODO DE LA ETAPA OPERACIONAL CONCRETO (2 a 12 años) Transmisión de los esquemas prácticos a las representaciones.
SUBPERÍODO PREOPERACIONAL (2 a 7 años) Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad depensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. Reversibilidad preoperatorio. De 2 a 4 años es el estadío preconceptual y de 4 a 7 años es el estadío intuitivo.
SUBPERÍODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7 a 12 años) Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. Enel aspecto social el niño se convierte ahora en un ser verdaderamente social y en ésta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos conservación de sustancia y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
* PERÍODO DE LA ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES ( 12 años en adelante) En ésta etapa el adolescente logra la abstracciónsobre conocimientos concretos que le permiten emplear el razonamiento lógico, inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra la formación contínua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales. Capacidad para formular y comprobar hipótesis y aislar variables. Considera todas las posibilidades de relación entre efecto y causas. Utiliza una cuantificaciónrelativmente compleja (proporción, probabilidad, etc.).

3.- Diferencias de la psicología genética con el innatismo y el empirismo.
La psicología genética no surgió ni debe su desarrollo histórico a la problemática pedagógica, puesto que su objetivo fue el de un programa relativo a descubrir las condiciones de constitución y validación del conocimiento y en particular, del conocimientocientífico. Dado que el origen de la Psicología Genética como disciplina estaría ligada a la problemática epistemológica, es por eso que se entiende que existan diferencias entre ella y la psicología estudiada por Jean Piaget, psicología del desarrollo en los niños, ya que la psicología genética no tiene pretensiones de profundizar muchos aspectos del conocimiento infantil. Para Piaget, la ciencia era la...