Psicología Social E Institucional

I.S.F.D N°104 2°A. Psicología Social e Institucional 0
Trabajo Práctico Individual
I.S.F.D N°104 2°A. PSICOLOGÍA SOCIAL E INSTITUCIONAL

Trabajo Práctico
Individual
“El grupo como medio operativo de los
procesos de enseñanza y aprendizaje”.
Stoyanchaqui, Paula.
01/01/2015

0
Consigna: Imagina que la dirección de la escuela donde te desempeñas como docente te solicita
hacer una breve ponencia enuna jornada de capacitación docente. El tema de la jornada es: “El
grupo como medio operativo de los procesos de enseñanza y aprendizaje”.
I.S.F.D N°104 2°A. Psicología Social e Institucional | Stoyanchaqui, Paula.

I.S.F.D N°104 2°A. Psicología Social e Institucional 1
Trabajo Práctico Individual
Hoy en día, la formación docente compete a todas las personas que trabajan en educación, a
docentes,a quienes los forman en esa área diferenciada de la educación denominada «formación
docente», que debe ser entendida como una actividad permanente, orientada a la conservación y
al mejoramiento del nivel de la enseñanza de los docentes, tema controvertido, dada la diversidad
de profesionales que intervienen en los procesos educativos. En esta ponencia se definirán
algunos conceptos para adentrarseal tema de investigación, desde la Psicología Social, la
concepción de subjetividad en Enrique Pichón Riviére, las aportaciones a la didáctica de la
Psicología Social y el sujeto en el proceso de conocimiento.
El término docentes, hace referencia a los profesores, que se consideran como: los
trabajadores académicos que realizan funciones de docencia, promueven y desarrollan el proceso
educativoen relación a una currícula determinada, teniendo a su cargo una o varias materias,
quienes realizan trabajos de investigación cuyos resultados se manifiestan a través de la
producción o sistematización de nuevos conocimientos, invenciones, mejoras y la formación de
recursos humanos especializados.
Para Bernard Honoré (1980), "la formación concierne al porvenir del hombre", porque, ya sea
comoproducto, proceso o elemento articulador de otros conceptos y prácticas, tiene relación con la
globalidad de experiencias obtenidas del sujeto.
La formación docente es una actividad en permanente perfeccionamiento y búsqueda de
estrategias para avanzar en la conceptualización y en la definición de los lineamientos concretos
para el desarrollo, comprensión y transformación del proceso docente. Es unafunción articulada
con procesos de investigación-acción, implica procesos institucionales de cambio, de aprendizaje
entre pares y de aprendizaje individual; sin embargo, existe una tendencia a atribuir la
responsabilidad de la formación a los profesores, como si fuera una tarea individual asociada con
esfuerzo y mérito; en consecuencia, para muchos hablar de la formación docente es hablar de lafalta de formación docente, de sus faltas y sus carencias.
Todo ello ha contribuido a que avancemos en la adquisición de un mejor conocimiento del rol
del profesor, se nos aparece hoy no como un actor cuya misión se agota en la transmisión de
conocimientos, sino que se perfila como el conductor de un complejo proceso de
enseñanza/aprendizaje. El ingreso a la institución escolar implica para el niñouna ruptura con sus
modelos de aprendizaje previos, el sistema educativo define al aula como lugar de poder del
docente lo que significará para el alumno impotencia y sometimiento. Es por ello que es preciso
caracterizar a la escuela como una institución centrada en el aprendizaje tal como lo define la
psicología social, fundamentada en un esquema conceptual, referencial y operativo, es decir
ECRO,concepto caracterizado por Enrique Pichón Riviére.

1

A que hace referencia el ECRO, a un conjunto de nociones y conceptos generales, orientado hacia
el aprendizaje a través de la tarea. Este conjunto permite la comprensión horizontal (la totalidad
comunitaria) y vertical (el individuo inserto en ella) de una sociedad en permanente situación de
cambio. Pero es importante abrir un paréntesis...