psicología y educación

Psicología y educación. Fernando Hernández

La relación entre estas dos disciplinas ha estado siempre presente para que el aprendizaje fuera eficaz, evitar el fracaso escolar y lograr la adaptación de la persona a la escuela.
La orientación de la psicología, en primer lugar, tiene orientación biológica. Siendo el aprender una cualidad evolutiva del desarrollo humano y derivada de sunecesidad de adaptación al medio (físico y cultural). Fomentar y controlar el aprendizaje y facilitar la enseñanza son elementos inseparables de un mismo fenómeno. La búsqueda de cómo producir una mejor adaptación a través de una información que se organiza en la enseñanza formal ha sido una preocupación constante de todas las tendencias y escuelas psicológicas.
Motivados para el éxito y la estabilidadEsta corriente, el conductismo, entre sus principales representante podemos nombrar a Pavlov, Thorndike, Skiner, sigue presente entre los que quienes creen que para aprender hay que desmenuzar en conocimiento en partes, adaptarlas a una secuencia y plasmarlas en materiales que refuercen lo que se trata de enseñar. Todo ello en un ambiente motivador en el que el estímulo, la recompensa, la presiónmedida sobre el alumno, contribuyan a que aprenda lo que se pretende enseñar. Todo con una nueva mirada: la conducta como respuesta a un estímulo, ya no es el foco del interés. Ahora lo es el proceso interno de la mente, reflejado no en acciones, sino en elementos discursivos y plasmados en el lenguaje ordenado y estructurado de la secuencia de programación. Estos enfoques tienden a considerar alestudiante como un mero ejecutor de lo programado, no tiene en cuenta las conductas y los aprendizajes divergentes o relacionales; tienden a centrarse en la acumulación y procesamiento de la información y no en su interpretación, a fomentar comportamientos y respuestas homogeneizadoras. A pesar de ello ofrece seguridad y apoyo, por eso tienen éxitos y se adaptan de manera camaleónica a nuevosmomentos y circunstancias.

La importancia de la comprensión

Vinculada a principios desarrollados por la corriente Gestáltica. Opuesta al conductismo: miraban hacia el pensamiento del individuo y no hacia la conducta observable. Hablaron de penetración comprensiva, para lograr superar una dificultad o encontrar una solución a un problema de estudio. El logro era fruto de una “ocurrencia”, “lacomprensión repentina” o “la intuición”. Se parte de que los individuos no suelen desarrollar las conductas ensayo-error totalmente a ciegas. Lo que se aprende por comprensión, asociación realizada intelectualmente facilita su reproducción. Lo que ha sido aprendido de manera comprensiva puede ser transferido mejor a otras situaciones. Desde esta concepción se hace indispensable que el aprendiz seresponsabilice de la situación de aprendizaje. Esto supone que ha de percibir la estructura y las relaciones existentes entre los elementos que constituyen el problema a resolver o situación de aprendizaje.
Entre sus representantes, Ausubel en su planteo del aprendizaje significativo verbal conecta con estos principios, pero dejan sin resolver de cómo crear situaciones comprensivas y cómo evaluarel grado y calidad de comprensión de los alumnos
Relevancia de la afectividad
Si hay una teoría psicológica que está presente y ausente es el psicoanálisis. Ausente porque es algo que está ahí, nadie se atreve a dejar de lado la importancia de la afectividad, pero que no encaja en con la manera de crear situaciones de enseñanza.
Nociones como transferencia, valor simbólico, regresión, mecanismode defensa están presentes para explicar algunos conflictos entre el profesorado y los alumnos y el desajuste emocional que puede llegar a existir entre ellos y el aprendizaje.
Tener en cuenta los factores emocionales y afectivos puede representar un valor inapreciable a la hora de planificar y llevar a la práctica la enseñanza y de comprenderlas dificultades del alumno para aprender; sin...