Psicología

PSICOLOGÍA EDUCACIONAL

* PROFESOR: JUAN FRANCO.

* ALUMNA: M DE LOS ANGELES CARIZZA.

* CURSO: PEP 1° I.

* MODALIDAD: PROMOCIÓN.

Trabajo Práctico Nº 1


Propuesta para alumnos promocionales

1. ¿ Porqué resulta complejo ofrecer una “única” definición de Psicología desde la disciplina?

2. Desarrolle él o los principios más importantes de al menosdos de los sistemas psicológicos y su aporte al campo de la educación recuperando en los análisis, los aportes ofrecidos en los videos del enlace.

3. Realizar un cuadro o esquema conceptual recuperando e integrando ambas propuestas

1)
Cuando nos preguntamos qué es la PSICOLOGÍA nos enfrentamos a la imposibilidad
de dar una única respuesta. Las posibles definiciones estarán ligadastanto al contexto histórico como a una manera particular de concebir la ciencia.
Al ser tan amplio y vasto el comportamiento de la mente humana, la psicología se encuentra dividida en diversas ramas que se ocuparán de cada uno de estos, esta variedad de concepciones se relaciona con el hecho de que la psicología es
parte de un amplio debate epistemológico que afecta las propias bases de ladisciplina así encontraremos la que se ocupa del aprendizaje, la evolutiva ó del desarrollo, la psicología de la anormalidad, la del arte, de la personalidad, la aplicada, la clínica, educativa, infanto – juvenil, laboral, comunitaria.

2)
LOS SISTEMAS PSICOLÓGICOS

CONDUCTISMO: LA PSICOLOGÍA DE LA CONDUCTA
El conductismo se desarrolló a comienzos del siglo XX y su figura más destacada
fueel psicólogo estadounidense John B. Watson.
Este autor apela a la afirmación de que el concepto de conciencia no es preciso, ni siquiera utilizable; es más, los conductistas clásicos sostienen que la creencia de que existe la conciencia se remonta a los antiguos días de la superstición y la magia.
Para Watson la conducta humana son todas las acciones y verbalizaciones de
las personas:consiste en las reacciones adaptativas, objetivamente observables, que ejecuta un organismo en respuesta a los estímulos, también objetivamente observables, provenientes del medio. Cabe aclarar que incluía expresamente la verbalización como un tipo de conducta: decir es hacer, en otras palabras, es conducta. Hablar de una manera manifiesta, o hablarnos a nosotros mismos (pensar), es un tipo de conductatan objetiva como jugar al fútbol.
En definitiva, para los conductistas, conducta se describe en términos de
“estímulo” y “respuesta”.
- Estímulo significa cualquier objeto del medio ambiente captado por el
organismo o cualquier cambio en los tejidos mismos debido a la condición fisiológica del animal. Por ejemplo, un ruido, la presencia/ ausencia de luz, el cambio que podemos obtener cuandoimpedimos a un animal la actividad sexual, el movimiento o la alimentación.
- Respuesta significa todo lo que el organismo hace en relación a un estímulo, es decir, la reacción del mismo frente a éstos. Por ejemplo, volverse hacia una luz o alejarse de ella, quedarse inmóvil ante un predador o escapar del mismo, escabullirse ante un ruido, o actividades más complejas tales como leer estematerial bibliográfico, escribir un texto académico, tejer una bufanda, tener hijos, irse de viaje, etc.
Se observa cómo el conductismo toma como unidad de análisis el par estímulorespuesta (E-R).
El conductista se propone conocer, dados los estímulos, cuál será la
reacción o, dada la reacción, cuál ha sido el estímulo que la provocó. De este modo, un estímulo determinará una respuesta o bien, apartir de una respuesta se podrá reconocer el estímulo que la ocasionó.
Watson reconoce que sólo nacemos con unas pocas conexiones estímulorespuesta, a las que denomina reflejos. Estos reflejos son todo el repertorio conductual que heredamos. Sin embargo, a través del condicionamiento, podemos crear y ampliar nuestro bagaje de conexiones estímulo-respuestas; es decir, nuevos aprendizajes. El...