Psicología

AUSUBEL.

Hace un planteo desde el punto de vista de la enseñanza, interesado en que los alumnos puedan realizar un APENDIZAJE SIGNIFICATIVO y no de una manera mecanizada.
El APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO requiere que se promuevan tres condiciones fundamentales:
Que el aprendizaje tenga SENTIDO para el alumno, que le genere algún interés. En este sentido, se refiere a las variables queinfluyen para que el alumno quiera aprender significativamente y al contexto en donde se realiza la enseñanza-aprendizaje.
Las diferentes variables pueden ser:
El interés por el contenido.
La autoimagen del alumno.
La confianza al profesor.
El clima del grupo.
La forma de concebir el aprendizaje:
ENFOQUE PROFUNDO: supone la intención de comprender.
ENFOQUE SUPERFICIAL: intención desatisfacer los requisitos de la tarea, memorización.
ENFOQUE ESTRATÉGICO: centrado en los requisitos de evaluación.

Que los contenidos presentados cuenten con una cierta coherencia interna, una SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA. Desde el punto de vista de la estructura interna del contenido, que tenga cierta coherencia, que no sea confusa, que la información siga una secuencia lógica y esté presentada de unamanera clara y organizada.

Que tales contenidos estén relacionados con lo que el alumno ya sabe, con los conocimientos previos. SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA. La información debe adecuarse al nivel de desarrollo del alumno y a los conocimientos previos que posee. El docente debe seleccionar y adecuar los contenidos y debe activar los conocimientos previos para que los alumnos piensen en sus ideasy sean conscientes de ellas. Esto se promueve mediante preguntas, debates, presentando información general, para que los alumnos movilicen lo que ya saben y organicen sus ideas para aprender.
La MEMORIZAIÓN COMPRENSIVA es el resultado del aprendizaje significativo, se trata de relaciones que facilitan el recuerdo.
El docente intenta brindar los contenidos desde una perspectiva global, unENFOQUE GLOBALIZADO, resaltando sus relaciones y vinculándolos al contexto habitual o significativo del alumno.







VIGOTSKY.

Se retoma el concepto del docente como mediador cultural, interviniendo en los procesos de desarrollo y aprendizaje. Desde la perspectiva de la enseñanza, la educación construye la formación del sujeto en un contexto socio histórico concreto.
Vigotsky hace suplanteo desde una perspectiva socio histórica ligada a la educación.
Preocupado por la educación en general y por el lugar que ocupa la educación formal en la construcción de los PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES (PPS). Éstos encuentran su origen en la vida social, a través de la participación del sujeto en actividades compartidas y es importante dar cuenta de cómo en dichos procesos los sujetosinternalizan estas prácticas sociales, se desarrollan en los niños a partir de la incorporación de la cultura.
Se pueden distinguir algunos PPS elementales por ejemplo: el habla, se internaliza a través de actividades sociales espontáneas (se aprende a hablar en contacto con el medio). Otros mas complejos pueden ser la lectura y la escritura, éstos requieren de procesos de socialización másespecífica, se aprenden en la escuela.
Para entender el desarrollo de los PPS es importante tener en cuenta el proceso de interiorización, Vigotsky lo define como “ley de doble formación”: la construcción de los PPS requiere la existencia de mecanismos y procesos que produzcan la incorporación progresiva de instrumentos culturales (EXTERNOS) y la regulación del propio comportamiento (INTERNOS).Estas funciones aparecen primero a nivel social y luego a nivel individual INTERPSICOLÓGICA- INTRAPSICOLÓGICA.
En este proceso de internalización, no hay que olvidar el papel fundamental que desempeñan los INSTRUMENTOS DE MEDIACIÓN, que son creados y proporcionados por el medio sociocultural. El más importante de ellos, desde la perspectiva de su teoría, es el lenguaje (oral, escrito y el...