Psicología

Revista Cubana de ACIMED 2011; 22(2):110-120

ARTÍCULOS

Conocimiento empírico y conocimiento activo
transformador: algunas de sus relaciones con la gestión
del conocimiento

Active and transforming knowledge: some of their relationships
with knowledge management

Enrique González Suárez
Doctor en Ciencias de la Información. Profesor e Investigador Titular. Universidad de
La Habana.La Habana, Cuba.

RESUMEN
Se afirma que el conocimiento humano es un modelo significante de la realidad que
está constituido por la interacción de los modelos figurativos y los basados en signos.
Se señalan algunas imprecisiones en la clasificación del conocimiento, como
descriptivo, empírico y teórico. Se establecen algunas de las limitaciones del
conocimiento empírico y se dandeterminadas explicaciones sobre la necesidad de
pasar al tipo de conocimiento activo transformador para investigar la esencia de los
fenómenos que tienen lugar en la gestión del conocimiento.
Palabras clave: Conocimiento empírico, conocimiento activo transformador, gestión
del conocimiento.

ABSTRACT
It is assure that human knowledge is a significant model of reality made up by the
interaction ofthe figurative models and those based on signs. In classification of
knowledge as descriptive, empirical and theoretical knowledge, some imprecisions are
pointed out. Some limitations of empirical knowledge are established giving
determined explanations on the need of to change to transforming active knowledge
to research the essence of phenomena present in the knowledge management.
Key words:Empirical knowledge, transforming active knowledge, knowledge
management.

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http://scielo.sld.cu

Revista Cubana de ACIMED 2011; 22(2):110-120

INTRODUCCIÓN
Cuando se averigua mediante las facultades mentales la naturaleza, las cualidades y
las relaciones de las cosas, ocurre el proceso de conocer, que tiene como resultado el
conocimiento, es decir, la acción y el efecto de conocer.El conocimiento es un reflejo de la realidad, una copia del original. Si el reflejo o copia
se corresponde con la realidad u original, se está en presencia de una relación de
semejanza, lo que constituye la condición básica de un modelo. Por consiguiente, el
reflejo puede ser visto como un modelo de la realidad (original) y el conocimiento
como un modelo que encierra la copia del original,su esencia, su unidad sistémica, lo
que la cosa es por sí misma, a diferencia de las demás y de los estados cambiantes de
ella por la acción de unas u otras circunstancias.
La esencia o significado de una realidad es su modelo. En el ser humano este modelo
recibe el nombre de significante* y está constituido por la interacción de los modelos
figurativos y basados en signos (1er. y 2do. sistemade señales según I. P. Pavlov,
respectivamente) que construye el hombre con la actividad de su cerebro. Algunos
autores1 denominan este
conocimiento como tácito o implícito y lo caracterizan como poco o no codificado y
que es muy difícil de comunicar.
El desarrollo del conocimiento en la ciencia tiene lugar por la contradicción entre el
tipo de estimulación social del conocimiento y el tipode conocimiento que se ha
acumulado por la sociedad, es decir, aquellas particularidades de la organización del
conocimiento que resultan dominantes en la etapa contemporánea del desarrollo de la
ciencia.
A pesar de ser frecuente la clasificación del conocimiento científico en descriptivo,
empírico y teórico, existen ciertas imprecisiones**. Por ejemplo, el conocimiento
descriptivo requierede cierta dosis de teoría y la descripción es necesaria para
cualquier tipo de conocimiento.
Siguiendo a Ya. A. Ponomariov2 se asume en este artículo, para el conocimiento
descriptivo, la denominación de «contemplativo explicativo» y para el conocimiento
teórico la de «activo transformador». La denominación del conocimiento empírico se
conserva para reflejar este nivel de conocimiento...