psicología

Diseño de unidades didácticas con enfoque CTS

Como propone el Informe de agosto de 2007 de la Comisión Nacional para el mejoramiento de la enseñanza de las Ciencias naturales y la Matemática (del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación), “Definir la formación en ciencias naturales y matemática como prioridad de las políticas educativas constituye un punto de partidafundamental en la elaboración del presente informe y sus recomendaciones. Esta afirmación parte del supuesto de que el desempeño ciudadano no puede ser concebido hoy sin una formación científica básica. Los últimos resultados de las evaluaciones de aprendizajes en ciencias naturales y matemática han evidenciado la necesidad de priorizar las acciones para mejorar la enseñanza en estas áreas delconocimiento. No se trata sin embargo de cualquier tipo de formación sino de una educación que además contribuya a la alfabetización científica del conjunto de la población, de manera que todos los ciudadanos podamos estar en condiciones de interesarnos en, e indagar sobre, distintos aspectos del mundo que nos rodea; poder tomar decisiones informadas acerca de cuestiones que afectan la calidad de vida y elfuturo de la sociedad; de interesarse por, e involucrarse en, los discursos y debates
sobre ciencias; y de arribar a conclusiones basadas en razonamientos válidos que incluyan, cuando corresponda, la interpretación de evidencia empírica”.
Cuando nos proponemos enseñar ciencia desde el enfoque CTS (Ciencia,Tecnología y Sociedad) nos planteamos dos objetivos generales: hacer notar que la ciencia yla tecnología son accesibles e importantes para los ciudadanos y propiciar el aprendizaje social de la participación pública en la toma de decisiones que involucran a la ciencia y la tecnología.
Este segundo objetivo requiere no solo del aprendizaje de ciencia contextualizada socialmente rigurosa, sino que se hace necesario que organicemos el aula de manera que hagamos posible el desarrollo decapacidades, actitudes, hábitos y destrezas que fortalezcan el diálogo y la toma de decisiones sobre las controversias relacionadas con la ciencia y la tecnología, pero a partir de los conocimientos científicos construidos. Se trata de una formación en conocimientos, pero también en valores. Acevedo (1996), Membiela (1995) y San Valero (1995) han señalado que las
estrategias de enseñanza-aprendizaje que se usan en la enseñanza CTS son:
• Resolución de problemas abiertos que incluyen la toma razonada y democrática
de decisiones.
• Elaboración de proyectos en pequeños grupos cooperativos.
• Realización de trabajos prácticos de campo.
• Juegos de simulación y de roles.
• Participación en foros y debates.
• Presencia de especialistas en el aula o consulta a expertos.
• Visitas afábricas, empresas, complejos de interés científico y tecnológico.
• Breves períodos de formación en empresas y centros de trabajo (pasantías).
• Implicación y actuación civil activa en la comunidad.
Cualquiera sea la estrategia que se elija para llevar adelante la controversia, esta deberá sentar sus bases en las investigaciones previas que los participantes realicen con el objetivo principal deacercarse al conocimiento científico y tecnológico que les permitirá analizar, cooperar, debatir y tomar decisiones basándose en informaciones veraces y pertinentes al ámbito de la controversia, que serán los conocimientos de los que se apropien en el transcurso de la actividad.
El enfoque CTS se propone generar un campo de estudio e investigación, a la vez que busca ser una propuesta educativainnovadora. El primer propósito es comprender mejor la ciencia y la tecnología en su contexto social. Como propuesta educativa se trata de un planteamiento en todos los niveles de la enseñanza con el objetivo de dar una formación en conocimiento y valores que propicie la participación ciudadana responsable y democrática en la evaluación y el
control de las implicaciones sociales de la ciencia y la...