Psicología

Desde mi punto de vista este tipo de evaluación lo considero adecuado y justo, porque con esta evaluación no sólo se llega a una calificación final se evalúa todo el proceso para llegar a ésta ypuede ser que el proceso sea excelente pero en el camino en la solución del problema el alumno tuvo algún problema y el resultado fue negativo pero eso no necesariamente quiere decir que no sabellegar al final.
Saludos




Para mí leer la tesis de Fabiola Barajas (2003) ha sido muy ilustrativo en cuanto al tema de la evaluación, porque reafirmé que la evaluación es un proceso que tieneetapas y como tal hay que llevarla a cabo ya que no debemos limitarnos como educadoras a formatos tradicionales y muy explotados, considero que debemos indagar más en lo que queremos evaluar de cadapreescolar, sí, es cierto que hay mucho trabajo administrativo detrás de todas las actividades de una educadora y mucho, mucho trabajo con los niños y las niñas en el aula, pero hay que hacer un esfuerzopor evaluar desde todo el proceso de una actividad, no sólo esperando un resultado, no es lo único que vamos a evaluar, no es lo único que necesitamos, lo necesario es lo que hizo el niño antes dellegar un resultado ¿Cómo lo hizo? ¿Qué hizo? ¿En qué momento se le dificultó? Para de esta manera saber qué es lo que hay que reforzar.
Espero les funcione mi aportación
Gracias
Saludos¿Por qué la autora señala que las educadoras se muestran inseguras en qué poner en el registro individual de evaluación del niño?
Porque no conocen totalmente lascaracterísticas del desarrollo de los niños Porque no tienen el total conocimiento de cómo hacer la mejor evaluación, porque hay una gran carga de trabajo administrativo que tienen que cumplir en el que se veinvolucrada la presentación de su planeación, y a veces se hace de manera rápida, aunque la educadora cree que es lo mejor, quizás porque fue concreta, además la planeación no tiene un objetivo...