Psicología
Páginas: 2 (429 palabras)
Publicado: 26 de febrero de 2015
CAPÍTULO 9
Semerani, A. (2002). Historia, teorías y técnicas de la
psicoterapia cognitiva. Barcelona: Paid6s.
211-215
EL CAMBIO DE LOS CONTENIDOS PROBLEM.ÁTICOS
¿7
I
1. PremisaDurante los cursos de formación de terapia cognitiva, sucede frecuentemente que)os alumnos con dificultades se dirigen al supervisor
para preguntarle qué técnica podría ser la nIás adecuada parasuperar un
problema terapéutico que les preocupa. Personalmente, en casos como
éstos,' ~ntes ·de pasar.a una posible discusión sobre las técnicas, planteo
siempre dos cuestiones al alumno.
Enprim~r1l:lga~, si tiene problemas, le' invito a que reflexione nuevamente sobre las caracterí~s--del-caso-y-a que encuadre-la dificultad
específica en·el ámbito de la conceptualización general del desorden.Cual).do· el" alumno ha logrado construir· un cuadro satisfactorio del caso y sus dificultades específic~s, le pregunto si cree que el paciente también tiene las ideas tan claras sobre el problema y siha asimilado tan bien
como el terapeuta los d~tos y los conocimientos que le afectan. Cuando se comprueban estas circunstancias, el terapeuta puede incluso carecer de una idea precisa sobre quétécnica es oportuna, dado que siempre puede plantear sobre este interrogante una discusión constructiva
con el paciente dentro de una conceptualización compartida del problema.
Espero, con este ejemplo,haber dado una imagen concreta dela naturaleza de la terapia cognitiva en sus dos aspectos fundamentales: la dimensión estratégica y el clima de atenta y activa colaboradón que intenta crearconstantemente el terapeuta.
.
Probablemente no se insista nunca lo suficiente sobre el hecho de
que el valor del enfoque cognitivo no está en la eficacia de esta o aquella
técnica, sino en la claridadconceptual con la que se permite afrontar los
desórdenes y el clima colaborativo del settz'ng. Como describen Beck y
Emery (1985):
LA TÉCNICA
212
La terapia cognitiva carece de objetivos y...
Semerani, A. (2002). Historia, teorías y técnicas de la
psicoterapia cognitiva. Barcelona: Paid6s.
211-215
EL CAMBIO DE LOS CONTENIDOS PROBLEM.ÁTICOS
¿7
I
1. PremisaDurante los cursos de formación de terapia cognitiva, sucede frecuentemente que)os alumnos con dificultades se dirigen al supervisor
para preguntarle qué técnica podría ser la nIás adecuada parasuperar un
problema terapéutico que les preocupa. Personalmente, en casos como
éstos,' ~ntes ·de pasar.a una posible discusión sobre las técnicas, planteo
siempre dos cuestiones al alumno.
Enprim~r1l:lga~, si tiene problemas, le' invito a que reflexione nuevamente sobre las caracterí~s--del-caso-y-a que encuadre-la dificultad
específica en·el ámbito de la conceptualización general del desorden.Cual).do· el" alumno ha logrado construir· un cuadro satisfactorio del caso y sus dificultades específic~s, le pregunto si cree que el paciente también tiene las ideas tan claras sobre el problema y siha asimilado tan bien
como el terapeuta los d~tos y los conocimientos que le afectan. Cuando se comprueban estas circunstancias, el terapeuta puede incluso carecer de una idea precisa sobre quétécnica es oportuna, dado que siempre puede plantear sobre este interrogante una discusión constructiva
con el paciente dentro de una conceptualización compartida del problema.
Espero, con este ejemplo,haber dado una imagen concreta dela naturaleza de la terapia cognitiva en sus dos aspectos fundamentales: la dimensión estratégica y el clima de atenta y activa colaboradón que intenta crearconstantemente el terapeuta.
.
Probablemente no se insista nunca lo suficiente sobre el hecho de
que el valor del enfoque cognitivo no está en la eficacia de esta o aquella
técnica, sino en la claridadconceptual con la que se permite afrontar los
desórdenes y el clima colaborativo del settz'ng. Como describen Beck y
Emery (1985):
LA TÉCNICA
212
La terapia cognitiva carece de objetivos y...
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