Psicología

CONDUCTISTA
CONDUCTISTA
PARADIGMAS DE LA PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN

El conductismo es considerado como el modelo que se fundamenta en el estudio de experiencias internas o sentimientos a través de métodos mecanizados, dando lugar al desarrollo de procesos repetitivos.
Las ideas principales de este paradigma son:
* El estudio delaprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables y medibles.
* Sus fundamentos nos hablan de un aprendizaje producto de una relación “estímulo-respuesta”.
* Los procesos internos (pensamiento, motivación…), no pueden ser observados ni medidos directamente por lo que no son relevantes a la investigación científica del aprendizaje.
* El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa uncambio en el comportamiento.
* La asignación de calificaciones, recompensas y castigos son también aportaciones de esta teoría.
* Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse con éxito en la adquisición de conocimientos memorísticos.
Los conductistas utilizan en gran medida el modelo “estimulo-respuesta” como esquema fundamental para descripciones y explicaciones de la conducta delos individuos que evalúan. Algunas de las aportaciones destacadas son:
Aportaciones del Condicionamiento Clásico de Pavlov

Aportaciones del Condicionamiento Clásico de Pavlov

El condicionamiento clásico nace a consecuencia de los estudios de Pavlov sobre la fisiología de la digestión (reflejos de salivación en perros).
El Condicionamiento clásico, definido como la respuestacondicionada (RC) que un organismo emite ante un estímulo neutro (EC) por estar asociado con otro estímulo que sí es suscitador (EI) de esa respuesta, constituye el aprendizaje asociativo básico. De esta forma, cualquier estímulo asociado con un estímulo incondicionado puede producir la respuesta facilitada por él.
De los estudios de Pavlov surgieron una serie de principios (leyes) de los cualesdestacamos:
* Del refuerzo: cuando el sujeto ha condicionado su respuesta, su aprendizaje quedará reforzado con la aparición del estímulo que dio origen a la respuesta.
* De la recuperación espontánea: Una respuesta extinguida se recupera en cierta medida espontáneamente, lo que confirma que puede haber una inhibición del aprendizaje sin que ello suponga su pérdida.
* De la generalización: Una vezobtenida una respuesta condicionada no se limita exclusivamente al estímulo que la provocó, sino que además, se dará ante estímulos parecidos.
* De la discriminación: El condicionamiento y refuerzo de un organismo para que responda ante un determinado estímulo y no otros, capacita para una discriminación entre ellos.

Aportaciones del Condicionamiento Instrumental de ThorndikeAportaciones del Condicionamiento Instrumental de Thorndike

Para Thorndike (1874-1949) el aprendizaje no es más que una conexión (Conexionismo) de estímulos - respuestas; una asociación entre las sensaciones que los organismos reciben y los impulsos a la acción que estas desencadenan (aprendizaje instrumental).
Comienza sus investigaciones en psicología animal después de asistir a un curso, en 1895,dictado por William James en la Universidad de Harvard. Su tésis doctoral trató sobre “Animal intelligence: an experimental study of the associative process in animals”. A través de este estudio se establece la Ley del Efecto:
Preparó quince cajas de truco para gatos en las que se confinaba a éstos y sólo podían escapar cuando tiraban de una cuerda, empujaban una carreta o, en algunos casos,haciendo simultáneamente hasta tres cosas diferentes.
Los animales aprendían por ensayo y error y por éxitos accidentales. Este tipo de aprendizaje se llamó desde entonces Aprendizaje por Ensayo y Error
Aportaciones de Hull y Tolman

Aportaciones de Hull y Tolman

La aspiración fundamental de Hull (1884-1952) fue formular una teoría de la conducta de acuerdo con la estructura lógico-formal de...